小學體育的多樣教學方法研究

（廣西壯族自治區(qū)靖西市第七小學，廣西 靖西 533800）

引言：

長期的傳統(tǒng)教學模式影響下，體育學科在小學課程體系中處于邊緣化地位，教師和學生其實都在一定程度上漠視了體育教育的重要性，這對學生的身體健康發(fā)展以及心理素質(zhì)提升都不具積極影響。新時期，我們在教育改革進程中，逐步探索發(fā)現(xiàn)體育教育活動開展的必要性和重要性，因此小學體育教育改革也開始深化，教師要適應新的角色轉(zhuǎn)變，提高自身的教學能力，科學制定教學計劃，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，關(guān)注學生的綜合發(fā)展和素質(zhì)提升，全面落實新課改教育目標。但是顯然小學體育教學在方法上還是比較刻板和單一，因此需要進一步做出教學策略分析。

一、結(jié)合課程內(nèi)容和專業(yè)理論應用游戲教學法

任何形式的活動形式和內(nèi)容被引入教學設計，其主要目的都是要幫助實現(xiàn)教學目標，因此小學體育教學活動中應用游戲教學法也要立足課程教學目標合理設計[1]。如，滲透規(guī)則意識是體育教學的重要目標之一，在指導體育游戲活動的時候，教師就要有意識強調(diào)規(guī)則意識，這符合體育教育的專業(yè)理論以及目標要求，如“拔河”游戲，學生參與游戲活動的過程中除了需要掌握拔河的動作要領(lǐng)，同時要嚴格遵守游戲規(guī)則，這樣游戲勝負評價才能保障公平性，如雙方人數(shù)相等，中途禁止擅自增加人數(shù)，一經(jīng)對方舉報則成績歸零。再如，籃球教學指導中，介紹專業(yè)知識、講解專業(yè)動作和示范動作之后，則可以引入籃球游戲，保證學生在專業(yè)知識和動作學習之后有實踐機會，且不至于在單一的教學方法下喪失學習興趣，這對于保證教學活動組織有效性有幫助。

二、遵循差異的基礎(chǔ)上應用互動教學法

互動教學法一方面可以幫助教師了解學生，另一方面互動教學也需要在教師了解學生的基礎(chǔ)上開展，因此可以說互動教學法的應用以了解和尊重學生的差異性作為基礎(chǔ)和前提[2]。小學體育教師在指導教學活動的時候，應該在了解學生性格、運動基礎(chǔ)、運動潛力等方面的特點基礎(chǔ)上，實施差異化教學，找到適合每個學生的學習方式。了解和尊重也能夠幫助建立和諧的師生關(guān)系，引領(lǐng)師生互動，也利于學生形成良好的自主學習習慣。例如，籃球教學中，教師要結(jié)合對學生的了解，引導學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在籃球運行中以運球、傳球、上籃、卡位、滑步、封蓋等動作劃分小組練習，然后觀察學生訓練情況和效果，結(jié)合觀察結(jié)果實現(xiàn)劣勢拔高、優(yōu)勢互補，以此保證教學效果，使各種學習水平和特點的學生都能夠得到兼顧，讓學生獲得成就感和自信心。

三、體驗教學法引導學生自主糾錯

強化學生的主觀體驗要求教師在指導教學活動的過程中尊重學生的主體性，體驗學習的過程中，學生對于自己的優(yōu)勢和劣勢也可以認識的更加清晰，對于我們常常提到的自主糾錯也有積極影響[3]。例如，投擲實心球的內(nèi)容教學中，一些學生對于投擲動作的掌握不夠規(guī)范，如后引臂成為后屈臂，提前脫手、出手速度過慢、持球方式有誤等，我們在以往的教學中面對這種情況就要求學生進行反復練習，但是其實有時候指導不到位只會讓學生事倍功半。其實我們在教學指導中可以注意觀察學生，很多學生動作要領(lǐng)掌握不到位是因為受習慣影響，很多學生都喜歡直視前方，因此在投擲球的過程中也會習慣性向正前方拋出球。這時候其實教師就可以引導學生參與體驗式學習活動，親身體驗后仰引臂的方式投球的實際效果，經(jīng)過對比之后我們可以提問學生：“你知道為什么后仰引臂方式比你們向前投擲效果更好嗎？”，將訓練時間交給學生，讓他們在體驗中反思問題、總結(jié)經(jīng)驗，掌握正確的投擲方法。

結(jié)語：

綜上，傳統(tǒng)的小學體育教學模式對學生的主體性重視不足，在教學方法應用上也比較單一，影響了體育教學效果，因此新課改理念影響下，部分教師開始關(guān)注對傳統(tǒng)教學模式的突破和創(chuàng)新，在教學方法上也更趨于多樣化。但是也有部分教師缺乏教育改革意識，使小學體育教育發(fā)展停滯不前，因此筆者立足自己的教學經(jīng)驗，在上文中選擇了小學體育教學中常用的幾個方法，以期為一線教學工作者提供一些參考意見，希望能夠進一步推動小學體育教育改革深化。