小學美術(shù)色彩教學中學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)研究

祝心怡

江蘇省南京市金陵小學，江蘇南京210000

現(xiàn)在，我國已經(jīng)成功步入了科技化的時代，社會對于人才的要求也變得越來越高。所以針對這一情況，教師首先要做的就是對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。同時，教育部門也像小學階段的美術(shù)教師下達了明確的教學任務，要求美術(shù)教師在開展教學工作的過程中注意對學生的創(chuàng)造力進行培育。但是現(xiàn)在大部分教師甚至是學校，對于美術(shù)這一課程根本沒有過多的重視，同時美術(shù)教師在開展教學工作時，也只會注重線條以及形體方面的教學，對于色彩方面根本沒有過多的涉及。而這就會導致學生始終處于枯燥的學習氛圍之中，只有線條的存在，也很難使學生形成優(yōu)秀的創(chuàng)造力。

1 當前小學教學中色彩教學現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 色彩教學時間受到限制

現(xiàn)在我國大多數(shù)地區(qū)的小學院校對于美術(shù)這一課程并沒有過多的重視，在大多數(shù)小學中，其美術(shù)課程的時間基本上都是一星期一到兩節(jié)，學校把教學中心都放在了語文以及數(shù)學等學科上面。而在美國，各個小學基本上都會把美術(shù)課程控制在每天都有一節(jié)，以便學生的審美能力以及創(chuàng)造力等都可以得到質(zhì)的提升。除此之外，雖然小學階段的學生其好奇心比較強，同時對于美術(shù)方面的學習也有較大的興趣，但是學校以及教師對于美術(shù)這一課程根本沒有過多的重視，而且學校也沒有采購相應的硬件設施去配合教師開展色彩美術(shù)教學。如果學校可以對美術(shù)課程有所重視，把美術(shù)課程保持在兩天一節(jié)或者是一天一節(jié)，那么學生創(chuàng)造力的形成就可以得到有力的保障。

1.2 色彩教學空間受到限制

現(xiàn)在小學階段的美術(shù)教師在開展色彩教學的時候，基本上都會把學生計中在教室里，而教室的封閉環(huán)境就會對學生的想象力以及創(chuàng)造力等造成直接性的約束。對于色彩教學來說，其最大的特點就是具有開放性，但是教室這一封閉的環(huán)境很難使色彩教學的作用得到完全的發(fā)揮。所以針對這一情況，美術(shù)教師就可以在開展色彩教學工作的時候，把室外的素材引入到美術(shù)課堂上，盡可能的做到色彩教學的開放。比如，在春天的時候，教師可以利用假期的時間組織學生到室外進行寫生，在寫生的過程中，不但學生的主動性可以得到充分的調(diào)動，同時其繪畫效果也可以得到保障。最后，室外場景的豐富多樣性也比較高，所以如果教師可以處于室外開展色彩教學，那么不但學生的思想以及眼界等可以得到有效的開闊，同時教師的教學質(zhì)量也可以得到明顯的提升。

1.3 美術(shù)教師教學設計缺乏創(chuàng)新

對于任何一個階段的美術(shù)教師來說，其應該始終跟隨時代的潮流以及社會的發(fā)展對自己的教學設計進行創(chuàng)新，使其保持在與時俱進的狀態(tài)。只有這樣才可以保證自己教學內(nèi)容的新穎性，同時學生的學習主動性也才會因此得到充分的調(diào)動。但是經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在小學階段的大多數(shù)美術(shù)教師在開展教學工作的時候，都會過于依賴美術(shù)課本，在課堂上的教學工作都是基于美術(shù)課本所完成的。同時，教師在開展色彩教學的時候，也經(jīng)常會把學生約束在固定的色彩表達之中，長期如此，學生的創(chuàng)造力以及想象力不但得不到有效的提升，甚至還會有下降的現(xiàn)象出現(xiàn)。除此之外，還有一部分小學階段的美術(shù)教師在開展教學工作時，經(jīng)常會把學生固定在自己的思想之中，對于學生自己的創(chuàng)造力以及想象力根本沒有過多的重視，讓學生始終處于被動接受的學習狀態(tài)，在這樣的學習環(huán)境下，培育學生創(chuàng)造力的教學目標也就始終無法實現(xiàn)。所以現(xiàn)在小學階段的美術(shù)教師一定要對學生給予充分的尊重，同時還要提升自身的創(chuàng)新能力。在具體的教學過程中，要基于課本的知識搜集更多有關(guān)色彩教學的圖片以及視頻資料等，以此來拓寬學生的知識面，全面落實學生創(chuàng)造力的培育。

1.4 美術(shù)教師的教學能力有待提高

現(xiàn)在大部分小學院校的美術(shù)教師基本上都不是科班出身，甚至有些美術(shù)教師是由其他學科的教師所替代的。對于這些美術(shù)教師來說，其根本沒有較強的專業(yè)知識以及專業(yè)教學能力，所以即使這些美術(shù)教師會重視色彩教學，那么最終也會因為自己的能力不足，無法發(fā)揮美色彩教學的全部作用，學生的創(chuàng)造力也還是始終無法得到保障。

1.5 學生對色彩知識的積累相對來說比較少

其實對于小學階段的學生來說。其色彩修養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為了個人發(fā)展過程中的基本素質(zhì)。但是現(xiàn)在學校以及教師所注重的點都是學生的成績，所以根本不會過多的重視學生藝術(shù)方面的培養(yǎng)，在這樣的學習環(huán)境下，學生根本無法極冷足夠的色彩知識。而小學階段美術(shù)課程中的色彩教學，正是從生活中的各個方面去幫助學生積累色彩知識，提升學生的色彩修養(yǎng)。同時色彩修養(yǎng)其實也使一種能力的存在，如果學生擁有較為豐富的色彩知識，那么其色彩修養(yǎng)就可以得到有效的提升。色彩修養(yǎng)的存在可以幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)日常生活中的美好事物，甚至還可以幫助學生建立起健全的人格。

1.6 學生的色彩敏感度有待提高

對于小學階段的學生來說，其對于事物的敏感性相對來說還是比較高的，同時其好奇心也比較強。所以學生在接觸到色彩的時候，會表現(xiàn)出比較強烈的反應。經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，學生在接觸單一顏色時的表現(xiàn)與接觸豐富色彩時的表現(xiàn)是完全不一樣的。但是經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在大多數(shù)小學階段學生的辨識度相對來說比較差，同時其對于外界的敏感性也不是很強，這些學生在完成色彩作業(yè)的時候，基本上都會出現(xiàn)一些比較單調(diào)或者是根本不和諧的搭配。但是如果小學階段的美術(shù)教師可以有效開展色彩教學工作，那么不僅會對學生的色彩敏感性進行鍛煉，同時還可以使學生的創(chuàng)新能力得到提升。

2 在小學美術(shù)色彩中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的相關(guān)措施

2.1 學校要加強對于美術(shù)色彩教學的重視

如果想要落實培育學生創(chuàng)造力的教學目標，所以首先要做出改變的就是學校。現(xiàn)在小學院校對于美術(shù)課程的重視度始終不高，所以學校一定要加強對美術(shù)色彩教學的重視。第一步，學校要先對美術(shù)教學的場地進行改變。比如，學校客戶以單獨找出一件教室，把這間教室作為美術(shù)教學專用教室。在教室的墻面上，學校也要搜集可以營造色彩氛圍的圖畫進行張貼，讓學生在學習色彩的過程中可以有直觀的感受。第二，學校還會要更新教室中的硬件設施。比如學校可以在教室中安裝多媒體設備，比如投影儀以及音響等，其實這些都是有效開展美術(shù)教學的重要前提。如果教室中有投影儀的存在，那么教師在開展美術(shù)教學的過程中就可以搜集相關(guān)的影視資料或者圖片資料，通過投影儀展現(xiàn)在學生眼前，這樣一來不但可以拓展學生的學習眼界，同時還可以推動教師色彩教學的開展。

2.2 美術(shù)教師及時創(chuàng)新教學策略

影響教學效果的主要因素就是教師所使用的教學策略。所以如果教師想要通過色彩教學培育學生的創(chuàng)造力，那么首先要做的就是對自己的教學策略進行創(chuàng)新。對于小學階段的學生來說，其好奇心是比較重的，所以教師可以利用這一特點把自己的教學內(nèi)容進行更為豐富化的處理，以此來吸引學生的注意力。同時教師在對自己的教學方案進行設計的時候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些比較優(yōu)秀的教學案例，對其進行學習并有效的利用。除此之外，教師在實際的教學課堂上，也要多多使用大量的教學材料以及教學物品等，以此來豐富自己的教學內(nèi)容。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習與四季色彩相關(guān)的知識點時，就可以搜集與四季相關(guān)的繪畫作品，通過多媒體展現(xiàn)在學生眼前，然后教師再引導學生說出自己對于這些繪畫作品所產(chǎn)生的感受，并且教師還可以組織學生描繪出自己所看到的繪畫內(nèi)容，以此來鍛煉學生自身的思維能力。隨后教師就可以組織學生把自己所理解的四季通過繪畫表現(xiàn)出來，在繪畫過程中，教師一定要鼓勵學生去大膽發(fā)揮自己的想象力，并且對于繪畫材料也要進行大膽的使用，只有這樣，才可以激發(fā)學生自身的創(chuàng)造力。

2.3 定期開展色彩活動，全面落實學生創(chuàng)造力的培育

首先，教師或者學校可以定期組織學生舉辦以繪畫為主題的比賽，在比賽過程中，教師可以給學生提供多個繪畫主題，以便學生可以不被一個主題所約束，使其創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。在比賽結(jié)束以后，教師也要挑選出表現(xiàn)最為突出的學生，給予其適當?shù)莫剟睿瑫r對于表現(xiàn)較差的學生，教師也要及時給予其鼓勵，以便學生在繪畫過程中的自信心可以得到保障。除此之外，教師也可以定期組織學生參與美術(shù)展覽，開拓學生的眼界，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.4 注重教學評價

首先，對于教師而言無論是哪個學科都需要非常重視教學評價這一環(huán)節(jié)，畢竟，合理的教學評價可以讓學生鼓足干勁，更加積極的參與學習。不科學的教學評價則可以嚴重影響學生學習的自信心與積極性，最終影響到教學的有效性。對于美術(shù)學科的教學情況而言，豐富精彩的知識內(nèi)容以及文化魅力對于學生的吸引力是非常大的，所以針對于這一優(yōu)勢，教師更是應該通過熱情和鼓勵提升學生們的學習自信心與積極性，讓學生對于該學科的學習興趣能夠逐漸提升。除此之外，積極的評價還可以讓學生在進行美術(shù)創(chuàng)作的時候，充分發(fā)揮個人的想象力與創(chuàng)造力，大膽的將自己的想法以藝術(shù)的形式表述出來，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。而且在創(chuàng)作完成之后，教師更是要借此機會將表現(xiàn)良好的學生進行提名表揚，激勵學生能夠更好的創(chuàng)作，也鼓勵其他學生能夠更好的表現(xiàn)自己。

3 結(jié)語

總之，現(xiàn)在小學院校以及教學階段的美術(shù)教師一定要對色彩教學有過多的重視，同時學校一定要及時給予美術(shù)課程更多的時間，及時更新教學設備。而教師所要做的就是提升自己的教學素養(yǎng)，及時創(chuàng)新自己的教學方法，把色彩教學的作用完全發(fā)揮出來，有效落實培育學生創(chuàng)造力的教學目標。