基于應用型人才培養的土木工程教育實踐探析

菅秀文

山東交通學院交通土建工程學院，山東 濟南 250357

應用型人才培養模式是以社會需求為導向的，對于高校教育模式來講，其作為社會人才的主要供應場所，在人才需求模式、社會發展形式的共同作用下，應用型人才培養體系正逐漸趨于完善。但現階段土木工程專業的應用型人才培養，面臨著教學觀念落后、教學體系建設缺失的問題，嚴重影響建筑領域人才補充需求。為此，土木工程專業教學改革形勢是當前亟待解決的問題，只有通過科學性教學體系的建設，才可對當前教育體系進行不斷完善，以此來為應用型人才培養提供保障機制。

一、土木工程應用型人才培養現狀

（一）教學觀念落后

土木工程專業課程主要是以建筑體系、管控體系等為主，在理論知識與實踐知識的共同作用下，以完善學生的知識體系。但在實際教學過程中，工程類專業教育并未對應用型人才培養起到深刻作用，其具體可表現為教育形式、教育理念落后于工程專業的發展進程。與此同時，受到傳統教育觀念的影響，大部分專業課程仍以理論知識教導為主，而此種教學形式顯然無法滿足實踐類學科教學特點，進而造成應用型人才頂層培養模式的實施過于表面化。

（二）教學體系未能與新時代發展需求相契合

從整體教育環境方面來看，盡管我國多次對教育事業進行改革，但受到教育框架形式的約束，我國教育事業改革工作仍處于發展過程中，此種形式也間接影響著專業課程教學改革效率。對于專業工程教育形式來講，人才培養形式、專業教學形式等改革速率，相比于整體教育改革環境較為落后，其仍施行傳統的“三段式”教育形式，未能增加實踐教學的權重比，進而令課程教學知識無法滿足學生的學習需求，嚴重降低整體教學質量。

（三）師資隊伍整體教學實力不足

在土木工程教育體系中，師資團隊的執教能力對于課程教學具有重要的作用，但現階段面臨的實際問題是專業課程教師不具備相應的實踐能力，導致部分理論知識的教導只局限于書本內容，嚴重限制專業課程教育的發展。

二、基于應用型人才培養的土木工程教育實踐研究

（一）明確工程教育理念

教育理念作為專業課程教學體系發展的基礎，為加快土木工程專業教育工作的轉型，學校應結合當前社會運行形式來對自身教育資源進行整合，并制定應用型人才培養計劃，以確保專業發展特性可同時滿足工程領域人才需求與學生學習需求。此外，工程專業教學體系建設過程中，應對傳統教學理念進行改進，并建立以學科、專業、人才為三位一體的教學框架，以此來明確整體教育方向。

（二）建立“三體”課程教學體系

“三體”課程教學體系主要是以土木工程專業為前提，建立集基礎、專業、延伸為一體的教學模式，并在整體教育體系中，提升專業課程的課時占有量，以此來明確輔助型課程的教育工作開展方向。鑒于土木工程專業課程的實踐性，學校應將理論知識與實踐知識進行融合，并擺脫傳統教學模式的束縛，以實踐教導、理論教導相結合的形式來深度挖掘教學資源，并應在教學體系中滲透職業素養的教育，以此來提升學生的創新意識、工程意識等。

在對教學內容進行優化時，學校應結合土木工程的發展趨勢，對課程教材進行及時更新，確保新技術、新設備、新理念可及時傳遞到學生的知識體系中，以此來為專業課程與崗位工作提供對接平臺。在技術理念的融合下，結合實踐操作可有效提升學生的視野面，并鍛煉學生獨立解決問題的能力，進而令人才培養可滿足行業領域的發展需求。

（三）建立師資人才培養機制

在對師資隊伍進行建設時，學校應依據自身的發展規模，對任職教師進行定向培養，可通過教師梯隊與雙導師型隊伍兩種形式來對自身教學資源進行拓展。在建立教師梯隊時，應將教師的工程化與專業化進行有效融合，并通過提升招聘門檻來對教師資質進行認證。同時，應加大年輕教師的培訓，以充分挖掘年輕教師的創新意識，進而加快教育體系的轉型效率。在建立雙導師型隊伍時，應明確教師的分工，并對教學體系、技能培養等進行嚴格劃分，以確保學生在進行校內外學習時，可保證知識接收的連貫性，進而提升整體教學質量。

三、結語

綜上所述，在建筑行業的迅速發展下，行業對于人才品質需求也逐漸提升，作為人才定向培養的土木工程專業，其需對自身教育體系進行改革，以迎合社會市場的發展需求。通過教學理念、課程體系、師資團隊等的建設與完善，可為學生建構多元化學習空間，令學生的理論技能與實踐技能得到同步發展，以此來提升整體教育質量。