初中數學課堂提問教師追問的策略探究

王清

（貴州省安龍縣普坪鎮中學，貴州 安龍 552405）

一、創設情境進行追問

在初中數學教學過程中，教師經常會遇到提出問題學生不愿意回答的情況，即使學生回答教師的問題，往往也是處于被動狀態，缺乏回答問題的積極性和主動性。之所以會出現這種狀況，主要有兩方面的原因，一方面是由于教師所提出的問題難度過高，導致學生無法理解，也更加不能得出正確答案，因此，學生會懼怕回答錯誤而不愿意回答教師的問題。另一方面是因為教師提出問題時缺乏良好的情境，無法引導學生進行思考，難以激發學生回答問題的積極性，進而導致學生不愿意回答教師的問題。因此，在實際的教學過程中，教師應站在學生的角度來設計問題，避免問題難度過高，但也不要一味的進行簡單的提問，簡單的提問不能起到引導學生思考的作用，會使提問教學失去應有的作用和意義。與此同時，教師還應注重創設情境，將問題與情境相結合，激發學生回答問題的積極性，這樣才能起到理想的教學效果。例如，教師在講解平行四邊形定義的過程中，可以先進行課堂提問：“哪位同學能說一說平行四邊形的定義”，學生通過查閱教材能正確的回答出平行四邊形的定義。此時，教師如果追問：“平行四邊形與矩形有哪些相同的特點？”此時學生便很難總結出正確的答案。因此，教師可以創設相關情境，將學生引入到情境之中進行思考，幫助學生總結出正確的答案。教師可以通過多媒體向學生呈現平行四邊形和矩形，然后引導學生自習觀察和分析二者的特點，找出二者的相同之處。除此之外，教師也可以直接向學生呈現具體的平行四邊形與矩形，然后讓學生進行觀察和測量，引導學生自主探究問題的答案。這樣既能充分發揮追問的作用，同時也能培養學生自主學習的能力。學生通過自主探究找出問題的答案，會產生極大的自豪感和成就感，這對于培養學生的學習的信心以及激發學生的探究欲望具有十分重要的作用。

二、采用有效的追問方法

在初中數學教學過程中，教師進行追問需要注重采用有效的追問方法，這樣才能充分發揮出追問的作用和效果，進而提升教學質量好教學效率。教師需要根據教學內容，并結合學生的學習狀態來進行追問，例如，在教學過程中如果遇到學生思維比較平淡的狀況便可以進行提問并追問，這樣能夠促使學生進行思考，使其能夠緊隨教師的思路進行學習。除此之外，教師也可以在學生出于思維困惑時進行提問和追問，引導學生進行深入的思考，幫助其解決問題。教師還可以在學生容易產生錯誤理解的地方進行提問和追問，以此來幫助學生加深對所學知識的理解和印象，避免出現錯誤理解和錯誤認識。最后，在總結性教學的過程中，教師也可以進行提問和追問，通過追問幫助學生將所學知識串聯起來，形成完整的知識體系。總之，教師在實際的教學過程中，應結合實際的教學情況，合理把握追問的時機，提升追問的效果。例如，教師在講解“二次根式”方面內容的過程中，為了起到更好的教學效果，教師便可以采用不同的追問方法進行追問。在概念的講解過程中，教師可以提出問題：“什么是平方根？”在學生給出答案之后再進行追問：“平方根的表現形式是什么？”“平方根需要滿足那些條件？”通過這樣的追問，可以引導學生隨著教師的思路逐漸加深思考，對所學知識逐步加深理解和認知，進而起到更好的教學效果。

三、借鑒追問經驗

在初中數學教學過程中，采用追問的形式對于提升教學質量和教學效率具有十分重要的作用。因此，教師應加強對追問的應用。在實際的教學過程中，教師可以同教研組成員針對教學的重點和難點進行討論，集合大家的經驗和智慧來預設相關問題，這樣可以提升問題的合理性與科學性，進而使追問能夠起到更好的效果。除此之外，教師還可以通過聽專家以及其他教師的數學示范課的形式來借鑒其追問經驗，以此來提升自身的追問效果，促進教學質量和效果的提升。例如，在其他教師講解“等腰三角形”這一內容的過程中提出了這樣的問題：“判斷等腰三角形的依據是什么？”學生經過思考可以回答出正確答案，即三角形的兩個底角相等。然后教師進行追問：“那么什么等腰三角形的底角呢？”學生回答：“角度相等的角便是等腰三角形的底角。”最后教師引導學生進行思考和分析：判斷等腰三角形的依據是底角相等，而等腰三角形底角的定義確是“等腰三角形中角度相等的兩個角”。但是由于只有等腰三角形才有底角，因此同學們的回答是不是相互矛盾呢？教師通過一系列的追問，通過一層一層的問題引導學生進行思考，然后在教師的引導下逐漸探究相關知識，進而使學生自己得出相關結論。這種追問方式既能使課堂氛圍更加活躍，同時也能引導學生積極思考，進而起到更加有效的教學效果。因此，教師便可以借鑒其他教師的這種追問經驗，將其與自己的教學內容相結合，也能起到同樣的教學效果。所以教師在教學過程中，不僅要注重設計追問的問題，同時也要注重借鑒他人的成功經驗，這樣才能快速的提升自身的教學質量和教學效果。

結束語：綜上所述，初中數學課堂提問教師追問對于提升教學質量和教學效率具有十分重要的作用和意義，同時，有效的追問還可以激發學生的學習興趣和學習的主動性與積極性，促使學生積極思考，緊隨教師的思路進行學習，進而提升學生的學習效果。