淺談中學生繪畫興趣的培養策略

張一

（長海縣第三中學，遼寧 大連 116500）

受應試教育的影響，學校的大部分教學活動都是為了考試而存在的。目前，很多中學生表示壓力過大，無心學習體音美這類課程。的確，很多學校為了單方面追求學習成績，不約而同地將美術課程劃到了“副科”行列，逐漸忽略美術課程的重要性。很多學生也認為美術學不學并無大礙，學好文化課才是主要的事情。這樣的想法給美術課程帶來了巨大的阻礙，使美術教學質量停步不前，也導致學生對美術課程失去了興趣。殊不知，美術課程對學生的興趣培養和身心健康都有著重要作用，學好美術不僅不會對文化課的成績造成負面影響，反而會促進文化課成績的提高。下面，筆者就結合教學經驗和具體事例，談一談我對關于初中美術教學中激發學生興趣的建議。

一、增加教具種類，激發學生興趣

美術課程是一門藝術氣息濃厚的學科，如果僅僅靠教師的一張嘴、一個黑板和幾支粉筆，肯定無法達到良好的教學效果。所以說，如何關于激發學生的學習興趣，教具是一個關鍵的因素。我們在初中美術教學中，增加教具的種類，以及合理的使用教具，能夠將抽象的、枯燥的教學內容，變得形象且生動，充分調動學生的主觀能動性，激發學生對美術的學習興趣。比如，我在對一些比較抽象的美術作品進行教學時，就會使用畫冊、錄像、關燈等工具，增加畫作的藝術效果，充分調動起學生的感官系統，使學生很直觀的欣賞到畫作的魅力，感受到畫作的藝術情感，激發學生畫畫的靈感。之后，我在從理論上解析美術作品，并引導學生深入挖掘其內涵。可以看出，學會生在研究美術作品的時候，津津樂道，極具滿足感。另外，我還使用多媒體播放一經典的藝術作品，并且以關燈片的形式對作者的背景進行介紹，這樣有利于學生對藝術作品產生更深入的理解。如此，我利用種類豐富的教具，拓展了學生對于美術的想象，增加了美術作品的魅力，也讓學生對美術課程充滿了好奇，激發了學生對美術學習的興趣。

二、豐富教學方法，激發學生興趣

美術作品的魅力對學生的吸引，只會獲得學生淺層次的興趣。我們教授學生更多的繪畫技巧，讓畫畫成為學生抒發情感的方式，才能獲得學生對美術深層次的喜歡。在初中美術教學中，我們運用多樣化的教學方法，能夠避免教學模式單一給學生帶來的視覺疲勞和神經厭倦。比如，我對“歷史畫”進行講解時，我綜合運用了情景教學法和問題教學法。首先，我帶領學生對學過的《最后的晚餐》《勃魯達的投降》兩幅歷史畫進行回顧。然后，我用多媒體播放法國作家席里柯的《梅杜薩之筏》和俄國作家蘇里柯夫的《近衛軍臨刑的早晨》等作品，并且用課件展示區別于課本的大畫面，給學生帶來視覺上的沖擊。之后，我又將此畫的歷史背景、作品內容與背景音樂相結合，使學生對這副歷史畫作產生了更深刻的認識，渲染了課堂氣氛。在講完本節課所有“歷史畫”內容之后，我向學生提問：“歷史畫能否被照片所代替？”，引起了學生深深的思考，并得出結論：歷史畫不能被照片所代替。如此，我綜合運用情景教學法和問題教學法豐富了教學內容，加深了學生對所學知識的理解。同時，這兩種方法能夠活躍課堂氣氛，使學生的身心得到放松，讓學生從美術學習中獲得了快樂。

三、開展實地寫生，激發學生興趣

經過多年的從教經驗，我得出了一個結論，很多知識單憑課內教師講解和課后學生的練習，不能夠使學生獲得最佳的學習效果。更多的知識積累，是從實踐中獲得的，實地寫生就是美術課程的一項實踐內容。美術是來源于生活的藝術，想要學到美術的精髓，就應該將美術回歸于生活。我在平時的美術教學中，會結合教學內容把學生帶到大自然中，讓他們用心感受大自然的神奇與美麗，再根據自己內心的感受畫出自己滿意的作品。比如，有一次對“向日葵”教學之后，我感覺學生對向日葵的了解還不夠到位，就帶領學生走出教室，來到一片向日葵前面，學生看到向日葵花海之后特別興奮，瞬間充滿了靈感與激情。有的學生選擇畫一片花海，有的學生選擇畫一棵花朵，有的學生選擇畫一朵花的局部。總之，學生觀察得細致入微，也畫得十分仔細。這一節課，學生取收獲頗多。如此，我通過來展開地寫生的方式，讓學生親近大自然，激發學生靈感，使學生對繪畫作品賦予了情感，得到了很多好的教學效果。

綜上所述，美術課程對于學生來說至關重要，它不僅可以培養學生興趣愛好，成為學生的一技之長，還能夠解放學生的天性，使學生的心情得到放松。因此，我們必須重新審視美術課程的重要性，不斷激發學生的學習興趣，使美術課程發揮其真正的作用。