學(xué)生偶發(fā)事件-教學(xué)中的“雙刃劍”

顧榮幸

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)楊家灣鎮(zhèn)楊家灣二中，貴州 畢節(jié) 551716）

當(dāng)今教育信息化高度發(fā)展，教育、教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)模式從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、學(xué)習(xí)設(shè)備都得到很好改進(jìn)，這給教師課堂教學(xué)帶來極大便利。教師從事教學(xué)的方式，方法靈活多樣，課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，實(shí)效性更高。可是，現(xiàn)階段農(nóng)村初中生的基礎(chǔ)相對薄弱，文化素質(zhì)相對落后，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，雖然都盡可能地釆用這些先進(jìn)的教育、教學(xué)理念，都在合理地利用媒體教學(xué)，但是在教學(xué)過程中也難免有偶發(fā)事件的發(fā)生，教師如何對待，如何處理至關(guān)重要，這將直接決定課堂教學(xué)的成敗。

一、處理偶發(fā)事件要考慮到青少年的生理和心理特征，促使青少年身心的健康成長

隨著青春期的到來，會(huì)有一些東西在學(xué)生身上向異性表達(dá)自己的好感，然后積極地去追求，有的經(jīng)常以幫助的名義和異性同學(xué)在一起；有的偷偷地在對方書包里放張紙條示愛；有的情書互換，教師不要為這樣的問題大驚小怪，應(yīng)該明白，這是學(xué)生進(jìn)入青春期后的正常現(xiàn)象，面對這些問題，我們要認(rèn)真對待，正確引導(dǎo)，一般不適合公開批評，最好是用個(gè)人談心的方式，讓他們明白中學(xué)生不應(yīng)該戀愛的道理，不要粗魯，甚至用粗魯?shù)恼Z言來辱罵和諷刺。針對男女學(xué)生情感交流的需要，可以組織豐富多彩的集體活動(dòng)，把學(xué)生的良好情感傳遞到增進(jìn)友誼的崇高目標(biāo)上來，有時(shí)片面追求會(huì)產(chǎn)生不良影響，教師要及時(shí)、巧妙地制止。比如有一天，一個(gè)男孩課堂上給一個(gè)女孩寫了幾封約會(huì)筆記，這影響了女孩的情緒，我知道后，選擇了一個(gè)合適的時(shí)間和地點(diǎn)與該男孩子勾通、交流，最終，男孩自然而然地談到了約會(huì)記錄。我直截了當(dāng)?shù)卣f：”我能為你做些什么讓你約她出去？”“我認(rèn)為他很好，我想給他一支筆，交個(gè)朋友。”男孩回答：我和藹可親地說：“她確實(shí)很好，同學(xué)們也很尊敬她，但她不高興你這么做。”之后，男孩把所有的約會(huì)記錄都還給了女孩，我鼓勵(lì)他向女學(xué)生學(xué)習(xí)，并說：“中學(xué)生應(yīng)該把精力放在學(xué)習(xí)上。”之后，老師就閉而不談，這男生也取得了真正的進(jìn)步。由此可見，男同學(xué)有追求異性的傾向?qū)僬，F(xiàn)象，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就能把精力轉(zhuǎn)移到正確健康的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、處理偶發(fā)事件要“就事論事”，但又不能“就事論事”

處理偶發(fā)事件，教師需要冷靜對待，首要任務(wù)是深入調(diào)查研究，了解事件的來龍去脈，了解當(dāng)事人的思想狀況，了解事件的性質(zhì)，既不擴(kuò)大也不縮小，然后用不同的方法解決不同的矛盾，達(dá)到教育的目。相反，會(huì)讓他們感到厭惡，不信任老師，這種不愉快的記憶將長期留在學(xué)生的內(nèi)心深處。例如，學(xué)生課堂打架，教師應(yīng)事先采取措施制止此類案件，然后再進(jìn)一步調(diào)查處理。一般來說，學(xué)生打架的情況是多種多樣的，必須嚴(yán)肅處理，這才能讓其他學(xué)生也接受教育，進(jìn)而形成正確的集體意識(shí)。特別是對于膽小的學(xué)生，我們更應(yīng)該注意，如果批評不當(dāng)，會(huì)影響他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展，對于雙方打架人員來說，他們也需要根據(jù)自己的不同情況做出不同的處理，如果我們先找出處理事件的真相，然后再分別處理，這就叫“在事上”，那么，由于事件背后往往有復(fù)雜的原因，我們就不能“在事上”處理，我們要通過現(xiàn)象把握本質(zhì)，找出原因，從而徹底合理地解決矛盾。

三、合理利用教學(xué)資源，加強(qiáng)對學(xué)生資源管理，正確引導(dǎo)

長期以來，教學(xué)活動(dòng)都以教材為主要載體，除了基礎(chǔ)訓(xùn)練和其他教具，學(xué)生缺乏有趣的課外閱讀材料，久而久之，一些學(xué)生因?yàn)榭菰锓ξ兜恼n堂教學(xué)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，成績急劇下降，這增加課堂偶發(fā)事件的機(jī)率。然而，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)很好地改變了這種局面，學(xué)生不僅可以閱讀，還可以下載和保存，這豐富了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野。現(xiàn)如今，手機(jī)的使用非常普遍，學(xué)生可以通過收機(jī)查閱、下載資料，可以觀看教育、教學(xué)視頻，甚至不懂的內(nèi)容可以在上面搜索解答，使用得當(dāng)，是一種很好的寫習(xí)工具。可是，手機(jī)也可以用來打游戲，如果把控不當(dāng)，就可能導(dǎo)致教師上課，學(xué)生在下面玩手機(jī)，考試的時(shí)候，學(xué)生直接利用手機(jī)搜題的現(xiàn)象發(fā)生，這樣，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而阻礙學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的引入，有效優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。因此，教師在充分、合理利用教學(xué)資源的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確，合理地利用教學(xué)資源，這樣可以減少課堂偶發(fā)事件的發(fā)生，并能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、處理偶發(fā)事件不能因人而異，但又要因人而異

所謂因人而異，就是說在事情發(fā)生之前，是非標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該統(tǒng)一，人人平等。經(jīng)常有學(xué)生在背后議論老師的偏袒，說“某同學(xué)是老師的紅人”是不公平的，導(dǎo)致這些評論的原因是，班主任往往對學(xué)習(xí)成績好、聽話的學(xué)生寬容多、批評少，對后進(jìn)生批評多、贊揚(yáng)少。如果這兩類學(xué)生有同樣的事件，老師處理標(biāo)準(zhǔn)不一，就會(huì)引起學(xué)生的不滿，損害老師自身的威信，不利于對學(xué)生的教育，甚至加劇矛盾，造成不愉快的事件。然而，在處理事件時(shí)，也有因人而異的事情，這意味著，在教育的具體要求和方法上，要考慮學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生在班級或家庭中的情況，那些受到父母歧視、經(jīng)常挨打挨罵、情緒低落的學(xué)生，會(huì)犯一些沒有原則的錯(cuò)誤，個(gè)別教育結(jié)束后，教師要對班級和家長做一些“瞞報(bào)工作”，一旦他們做了好事，既使微不足道，他們也應(yīng)該受到大力表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的積極性，。

總之，正確處理偶發(fā)事件具有重要意義，它不僅包括個(gè)體教育，還包括集體教育，它不僅關(guān)系到個(gè)體學(xué)生的健康成長，而且關(guān)系到班級集體的鞏固和發(fā)展。從學(xué)生身心健康成長的角度來看，事件的處理將對學(xué)生的思想、情感、個(gè)性和理想產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，從班級的角度來看，這是一次考驗(yàn)。如果處理得不好，就會(huì)把班級搞糊涂；如果處理得好，就會(huì)成為班級進(jìn)步的強(qiáng)大因素，處理偶發(fā)事件也是對教師的考驗(yàn)，它將反映教師的教育思想、經(jīng)驗(yàn)、才智和技能。因此，教師必須努力提高處理偶發(fā)事件的能力，并不斷注重積累這方面的經(jīng)驗(yàn)。