淺談在小學教學中提高學生的動手實踐能力的有效方法

余修溢

（湖北十堰市竹溪城關中心學校，湖北 十堰 442300）

在小學數學的教學過程中，不能總是將教學流于形式，必須要加強其實踐操作能力，同時通過動手操作來開闊學生的思維能力。在數學課堂中，訓練學生動手能力已經是非常普遍了，并且也都獲得了非常明顯的效果。因此我將針對如何有效加強學生動手實踐能力進行簡要分析，以期為以后的小學數學發展做出一定貢獻。

一、創建合理的操作情境，選擇合適的操作時機

小學階段的學生具有較強的思維想象力，所以在這個教學過程中，教材內容為學生提供了多次的實踐機會。學習數學不能總是將其流于形式，必須通過真正的實踐來幫助學生樹立創新的意識。小學生的思維主要就是以形象思維為主，所以在進行數學學習的時候，必須要通過動手來加強對知識的記憶，教師在這個過程中必須要能夠充分把握好學生動手操作的時機，而學生也要能夠將知識靈活的應用。例如，在給學生講解關于倍數的概念的時候，教師可以通過給學生創建相應的操作環境加強其對倍數理念的理解，這樣逐漸的引發學生觀察和思考，使學生能夠明白倍數也就是指這個數里有幾個另一個數，這樣就會使學生加深對倍數的理解。所以這個過程中能夠看出動手操作的訓練對學生來說的重要性。

二、有效的教授學生觀察方法，重視在操作中的語言表達

在小學數學教學中教師可以在相應的概念中對學生的操作能力進行有效的鍛煉。因為數學的概念具有一定的抽象性，所以想要學生對概念熟練掌握是有一定困難的。所以教師在教學中，要合理應用教學用具，將抽象的概念逐漸形象化，同時使其成為幫助小學生理解概念的最佳方法。教師在教學時，可以引領學生操作教學用具，在一定程度上激發學生的學習興趣。但是在學生操作的過程里很容易受到用具形狀以及顏色的吸引，導致不能有效集中注意力，不能把握知識的重點內容。實際上學生操作教學用具和教師是完全不一樣的，當教師進行應用的時候，學生會在潛意識下關注到教師所講的重點，因為教師在演示的時候同時也用語言進行了表達。在整個教學中不僅是數學語言需要一定的思維載體，知識也同樣需要語言作為載體，之后這樣所傳遞出的知識才是最完善的。所以說在具體操作時也要注重語言的表達，這樣將會對學生日后的數學思維培養做好鋪墊

三、設計合理的合作實踐活動

我國小學數學課堂教學現狀，大多數小學數學教師在開展數學教學過程中都是利用學生課堂自主預習、教師課上講解知識、學生課下練習的教學模式。采用這種傳統的“填鴨式”教學方式就是扼殺小學生的天性，一方面，降低了學生的學習樂趣，讓學生一直在被動狀態下學習知識;另一方面，讓數學知識變得更加無趣和死板。因此，為了有效提升學生在小學課堂教學中的動手實踐操作能力，教師一定要寓教于樂，在數學合作實踐互動過程中引入教材內容，讓學生可以真正體驗到學習的樂趣。例如，教師可以將教學工具運用到小學數學課堂教學實踐操作學習中，讓學生針對“正方形”和其他幾何圖形之間存在的區別進行積極討論并描述出“正方形”的特征。這種教學方式不僅可以讓學生加深對知識的印象，也可以增強學生的實踐操作能力。

四、對小學數學課堂教學中實踐操作的實際情況進行合理控制

作為數學教師，需要具備合理控制動手實踐操作環節的能力，以此為動手實踐操作的有效性提供保障。針對學生動手實踐操作教學實踐，教師應該進行合理規劃，還要安排科學合理的教學環節，讓課堂教學在有條不紊的條件下進行。與此同時根據心理學研究，小學階段的學生目前還處在低齡階段，因此，他們在認識和學習新事物的過程中比成年人更開放，這就需要教師在設計小學數學課堂教學動手實踐操作過程中對小學生的實際情況進行充分考慮，讓教學方式和學生的學習能力相符合，從而保證教學工作能夠高效進行。例如，教師在給學生講解“位置”時，可以通過舉例子的方法，利用學生比較熟悉的場景來舉例，如動物園、電影院等，讓學生在實際生活經驗中推斷出正確的結果。

五、注重培養學生的數學思維

小學生的學習和思維往往是混亂無序的。因此，在數學課堂上，小學數學教師必須培養學生的學習思想，讓他們學會系統地分析問題。例如，在小學數學課堂教學進行實踐操作，必須教學生有條不紊地進行操作，使該計劃，以有序的方式進行，教育他們做這項工作要有一個計劃，有方法，思維方式必須嚴格有序，最終促進他們的數學思維能力。

六、結束語

綜合來講，學生在小學階段學習的所有學科中，數學始終是重點和難點。教師在開展小學數學教學工作期間，會花費很多的心血和精力，只有摸索到正確的教學方法，才能達到事半功倍的效果。從很多教師的教學經驗可以得知，只有教師重視培養學生動手實踐操作能力，才能將學生對數學學科的學習熱情真正激發出來，從而提升教學水平。不論是學生還是教師，都要將科學先進的教學觀念樹立起來，讓教學方式和教學觀念跟上時代的腳步，成立一流的學校，成為一流的教師，培養出一流的學生。