論如何在中職學校建立有效的班級管理機制

戴麗華

（江蘇省淮安工業中等專業學校，江蘇 淮安 223200）

引言：我們國內的中職教育在近些年得到了有效的發展，并得到了相關的成績，但是目前在中職學校的班級管理中，傳統的教學模式和班級管理模式對職業教育的發展產生一定影響，阻礙了中職院校學生在綜合素養上的進一步提升，如何改變傳統的教學模式和管理模式給學生提供更加有效的班級管理機制，需要教育產業對這一問題投入更多的關注。

一、中職學校班級管理中的問題

中職學校學生往往在入學之間缺乏良好的自控能力，所以較容易出現抽煙、喝酒、上網等不良行為，甚至當學生出現問題想改正時，已經難以改變。這就造成學生在思想和心理上存在一些問題，需要班級管理提供成長的制約。中職學生在獨立意識上較強，也勇敢的展現出自我，這一點也需要教師和班級管理對其做出引導。中職學生的學習能力有待提升，在學習素養上也需要班級管理做出規范，在學習能力的欠缺上主要體現在兩點上，首先是學生的學習態度不端正，在學習時并不認真聽講，在寫作業的過程中也存在著普遍的抄襲現象，考試過程中的作弊等等。其次是專業知識欠缺，對未來的學習感到迷茫。當然中職學校的學生由于缺乏集體觀念，所以也需要教師在其中做好引導。

二、在班級管理過程中的具體實施策略

在中職院校的班級管理模式中，需要從內化和外化兩個層面對班級管理展開優化，并且引導班級的管理模式從傳統的被動式管理向學生主動進行自我管理轉化。

（一）將班級管理模式和外界交流融合

在中職院校的班級管理過程中，需要營造出適合學生主動自我管理的感化氛圍，利用班級管理機構是學生養成適合學習與發展的信念，借助班級管理活動以及管理流程，使學生提升自身綜合技能以及職業知識水平。首先在中職院校的班級管理過程中，班級需要構建出扁平化和透明的管理機制，利用先進的組織架構方式，實現班級內管理的監督、計劃、決策、實施等領導管理任務，利用不同層次的組織分工形式，使學生能在班級中就體會到職場上的氛圍，更好的提前適應企業工作的職業環境以及職業氛圍。

例如在管理中使用企業的具體工作流程和崗位需求，在班級建設中引入相關作業程序，幫助中職學生建立起相應的職業技能以及專業知識，利用分組的方式實現學生之間合作解決問題的團隊精神。

（二）將中職院校班級管理向企業模式靠近

在中職院校的班級管理中，一方面可以營造出企業內部的實際工作氛圍，以及企業內部的組織管理形式，還可以從企業的崗位職責出發，對學生的職業思想建設提供一定引導，使班級管理文化逐漸向著更加科學有效的方向發展。首先是學校可以將班級管理模式利用企業的理念做出調整，在班級管理中以人為本，按照不同學生之間的心理狀況、學習特長、專業能力等提升管理崗位的重要性，并且利用學生的實踐創新以及活動積極性、學習主動性等出發，讓學生可以在班級管理中找到適合自己成長與發展的道路。學校還可以從班級管理制度的完善角度展開改變，對制度建立健全，讓學生在班級生活與學習中有明確的行為標準規范，這也是班級活動管理的具體保障策略。在中職學校的班級管理過程中，將企業文化和職場元素導入到班級管理規定中，對學生產生約束、規范引導等活動與行為。對班級的管理干部和學生做好標準上的考核，從德智體美等不同層面上提升學生綜合素養，以便畢業后更好的適應企業職場生活。

（三）完善班級管理體系的適用性

在中職學校管理過程中，班級管理制度要建立在核心素養的培養上，這也涵蓋了包括實習管理、專業技能、文化教育、德育等不同的教育層次，促使中職學校使用社會實踐活動、專業教育、文化教育、班級活動等不同的形式開展核心素養的班級上的管理構建。中職學校在管理中可以從學生綜合素養出發，研究各種適合學生素質成長的活動，使班級活動能夠得到有效的修煉與提升，保障在班級管理過程中的可操作性。班級管理的核心在于幫助學生提升自身職業道德水平和人文素養，并且充分結合企業用人的特色，根據專業學生未來的發展落實好具體的工作教學計劃，例如：學校和班級管理者從學生處得到有關教學積極有效的意見，教師需要對教學方式等不同層面進行教學改革，根據不同學科的變化給學生提供相應的資源保障，引導學生培養在文化教育中的綜合素質與思想內涵。

結語：綜上所述，在中職學校的班級管理過程中，并不存在固定的管理模式，需要教師在不同的形式下展開不同的管理措施對其進行創新與開拓。教師在教育中也要堅持以人為本的管理思路和將學生作為教學主體，教師作為教學引導的理念。營造出適合學生成長與發展的環境，使學生能夠在班級管理中成為主角。此外教師在和諧、平等、民主等環境下引導學生自我管理與自我教育，讓學生能夠在這種班級管理分為下形成自主、自立的組織合作形式，促進學生得到全面的發展。