淺談小學六年級語文閱讀教學策略

魏詩蓮

（湖南省衡陽市蒸湘區幸福路小學，湖南 衡陽 421001）

作為社會中人類接收外界信息的主要渠道，是小學六年級語文教學中的一個有機組成部分，其對培養小學生語感和語文素養具有促進作用。而小學六年級語文作為一門語言類學科，飽含的價值需要在閱讀課堂中進行體現，需要引起語文教師的高度重視。然而現階段小學語文閱讀教學效果并沒有十分明顯，缺乏實效性，所以教師要全面分析語文閱讀教學存在的些許問題，制定科學的解決方案，進而保證小學語文閱讀教學的有效性，提高學生學習效率。因現階段小學語文閱讀仍存在些許不足之處，所以在新課程標準背景下，六年級的語文教師要結合相關的規定與要求，制定切合實際的閱讀教學環節，設計科學合理的閱讀教學活動，保證小學語文閱讀教學有效性。

一、創新教學手段，提高學生學習動力

閱讀教學的目標主要是培養學生閱讀能力，激發學生學習興趣，且現階段小學六年級語文閱讀教學目標不夠明確，所以小學語文教師要結合教學內容，明確教學目標，選取學生感興趣的事物吸引小學生注意力，創新教學手段，進而提高學生學習動力，保證小學語文閱讀教學的有效性。如在教授小學語文六年級《故宮博物院》這一篇課文的時候，教師可以利用多媒體技術向學生播放故宮的相關圖片和視頻，來讓學生更加直觀的了解故宮，以此豐富閱讀教學內容，讓學生在視覺造成沖擊，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。然后明確教學目標，引導學生閱讀文本，并且在文本中找到與教學主題相關的句子，進行標注。接下來，要求學生在學習故宮博物院這一篇文章的時候，體會作者的思想感情，感受作者對故宮的熱愛和歌頌，同時教師也要讓學生在學習的過程中進行閱讀，提升閱讀教學效果。

二、調動學生思維，增強閱讀教學的實效性

因六年級的小學生自身對事物的認知能力人不太成熟，且小學生自我管理能力與控制能力有待提高，所以小學六年級的語文教師要針對學生的身心發展特點，依據教學內容，設計出符合學生身心健康發展的教學環節。同時，為學生創設良好的學習情景，調動學生思維，促使學生發揮自身的主觀能動性，以飽滿的熱情與積極的心態參與學習活動，增強閱讀教學的實效性，加強學生對語文文本的了解與掌握，逐步發展學生思維能力。此外，教師需要強化教師與學生之間、學生與學生之間的交流與溝通，鼓勵學生將自己的思想與他人分享，幫助學生及時找到自身在學習中存在的不足，完善學生語文知識結構體系，促使學生更好的學習與生活。如在教授小學語文六年級課文《少年閏土》的時候，首先，教師可以先組織學生以小組的形式討論少年閏土這一角色，激發學生對閱讀課堂的求知欲和探索欲。其次，組織學生去閱讀文本，使學生在閱讀的過程中，在書中找到閏土的特點，并加以分析，這樣學生在思考期間便會意識到閱讀的重要性，利于學生正確人生思想的形成。同時教師在培養小學生思維能力的同時還可以發展學生寫作技能，提高小學語文閱讀教學的有效性。

三、以學生為中心，整合教學資源

因小學六年級語文閱讀教學存在著學生主體性不明顯的問題，降低學生學習積極性，影響學生閱讀學習效率。因此，小學語文教師要以學生為中心，整合教學資源，確保設計的教學環節能夠滿足學生身心發展的需求。同時，為了更好的提高學生語言素養，教師可以適當的對教學內容進行擴展，加強學生對文本的認知與感悟，推動閱讀教學活動的開展。此外，教師可以設計多元化的教學活動，以情境體驗或者角色扮演的形式提高學生學習動力，促使學生全身心投入到語文閱讀教學活動中，提高小學語文閱讀教學效率。如在教授小學語文六年級課文《草原》這一篇課文的時候，首先，教師先組織學生閱讀文本，初步掌握文本中敘述的內容，激發學生的學習熱情。其次，組織學生結合文本來發表自己的想法與意見，讓學生可以按照文章發展的一個順序，依次描繪草原的美景、蒙古族人民熱情去迎客的場面和主客飲酒聯歡的這一場面。要讓學生感受到作者對草原的喜愛之情以及蒙漢兩族的深厚的情誼。最后，擴展文本的內容，提高學生閱讀效率和質量，提升班級內學生的整體閱讀水平。

總結：

綜上所述，小學六年級的語文教師需要在掌握閱讀教學現狀之后制定相應的閱讀教學方案，更新與時俱進的教學觀念，通過創新教學手段，提高學生學習動力、調動學生思維，增強閱讀教學的實效性、以學生為中心，整合教學資源等，調動學生學習積極性，促使學生思維的靈活轉變，不斷提高小學六年級語文閱讀教學的有效性，進而發展學生閱讀能力與綜合素養。