民族地區農村小學學生計算能力訓練初探

姜衛平

（貴州省劍河縣城關第四小學，貴州 劍河 556400）

我校生源純苗族地區，教育起點低，數學教學質量居全縣中下等，尤其是計算教學還有許多不盡人意之處：口算能力比較薄弱、計算基礎不夠扎實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學生計算水平越發暴露出問題。這有悖于素質教育的要求，勢必會讓學生失去學習數學的信心和興趣，失去以后進一步學習數學的動力和能力。

如何更好地發展學生的思維，迅速有效地提高學生計算能力，實現知識、技能向能力的轉化，是亟待解決的一個課題。下面就這個問題談談自己的幾點看法。

一、著力抓好計算內容的教學

（一）創設情境作鋪墊

創設情境既要為學生的學習提供認知停靠點，又要激發學生的學習心向。這是情境的兩大功能，也是促進學生有意義學習的兩個先決條件。特別是一年級學生，如果沒有創設好能吸引學生注意的情境，教師很難開展教學，沒有為新課教學提供好支撐，教學開展容易誤入歧途。例如：在教學十幾減9時，通過出示動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊的圖片，一起先來做個湊十的拍手游戲。你拍1，我拍9，我們都是好朋友；你拍2，我拍8，團結起來力量大；你拍3，我拍7，我們從小愛學習；你拍4，我拍6，說話老實不吹牛；你拍5，我拍5，兩數湊十不馬虎。兩個數湊十的時候，我們看到9，想到幾？看到8，想到幾？看到7，想到幾？看到6，想到幾？看到5，看到幾？通過創設情境，幫助學生鞏固已學過的知識，同時也為這節課的教學作好鋪墊。

（二）講清算理是關鍵

計算教學課的關鍵是講清算理，教師為讓學生理解算理，從而正確計算進位加法，從課前的口算就做了鋪墊，可是這個鋪墊好像只有教師自己知道，學生并沒有領會，教師也沒再提起，鋪墊沒有發揮作用，在學生的學具操作中，學生都自己管自己亂擺，這個操作既浪費了很多時間，也沒有起到理解算理的作用，導致后來教師說進位，學生問“進位是什么意思？”，從學生的實際操作中可以發現，學生平時的動手能力較差，教師應根據學生實際安排小組合作，或者在動手前先問一下學生怎么擺？這樣既可以節省時間，又能讓學生在操作中理解算理，突破本節課的難點。

（三）嚴格要求是保證

要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內的加減法，有的學生用湊十法和用看加算減計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數數做加減法，計算結果都正確，但后者顯然達不到要求。又如：在兩位數加、減兩位數中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察，具體分析，靈活運用。在三四個數的連加中，關鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

二、堅持做好課前幾分鐘口算能力的訓練

通過批改學生作業、試卷，我們不難發現，很多學生不是不會做題，是計算錯了。很多家長、老師抱怨，這孩子太粗心了，連計算題都會算錯。的確，計算速度、計算正確率都會影響學生學習數學的關鍵。造成學生粗心，計算正確率低的根本原因是學生計算訓練較少，口算能力差。為此，加強計算能力特別是可算培養尤為重要。

我一般在每堂課前3鐘進行口算訓練，例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。用孩子喜愛的計算游戲來提高他們大腦運算技能，從而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，堅持不懈，日積月累，天天練，分年級、分階段地進行口算訓練。各年級各階段形成“口算訓練一條龍”，會使學生對口算日久生情，而后游刃有余。

三、課后做好學生計算能力的輔導

學生在計算上出現差錯的原因是多方面的。一是抄錯題的現象非常嚴重。如：數字顛倒，把412抄成421；豎式上計算對了，橫式上卻抄錯數；抄錯運算符號，把加號抄成減號，把減號抄成加號，或寫著減號卻計算時做加法，還有的個位算加法，十位算減法等。二是算理掌握不牢固。“滿十進一”卻忘計進一，或向前一位進了一卻不加一。個別學生遇到位數加減三位數的計算中數位對不齊。“個位不夠減，從十位退一，十位不夠減從百位退一”的算理運用的不好，有的知道退位了，也標上退位符號，但計算時卻不按照退位后的數去減。三是20 以內的加減計算出錯率高。學生對計算的方法和技巧掌握不好，甚至三年級都有很多學生還在數指頭計算。四是乘法口訣記的不準確，如：把四七二十八記成四七二十四，使乘除法的計算錯誤率高。為提高學生計算能力，僅僅通過課堂上的教學是不夠的，需要我們在課后做更多的努力。

（一）每天利用課外活動時間，教師對后進生的作業和練習做到面批面改，對于存在的問題當面指正。

（二）對于后進生，教師針對每天所學習的內容特意多出幾道練習題，要求家長回家輔導督促并簽字，教師檢查。

（三）要求學生對二十以內進位加法和退位減法、乘法口訣做到脫口而出。甚至個別差生要求背誦。

總之，計算能力是要靠長期的訓練和方法有效性的實施來培養的。在教學和訓練過程中，要引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則；平常練習嚴要求，養成好的計算習慣；培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范，認真審題、分析的良好習慣；培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。