淺談如何提高小學階段學生的語文學習興趣

◎黃貴香

如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學習也是一樣，如果對學習感興趣，就會學得更快、更好。也許你會發現，學齡前的孩子們學習的速度是驚人的。他們在幾年的時間里就學會了走路、說話，認識了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒有大人的高。學習興趣是學生學習的一種心理傾向，讓學生對學習充滿好奇心。處于小學階段的學生，他們性格活潑，在興趣的激發下會對學習產生極大的熱情，學習興趣不是天生的，是需要教師在教學中培養和激發的，只有這樣，學生才會以此來推動自己的學習并從中得到滿足。

但是，目前高段的學生失去學習語文的興趣，不愿意主動去學，不按時完成作業，課堂上注意力不集中、課后不主動復習。究其原因主要是我們這里屬于寄宿制學校，缺乏家庭、父母的關心和指導；3+3學校的教師一半是幼教專業，學生的基礎較差，老師免不了對學生挖苦、諷刺、體罰，加之到寄宿制學校后，教材的改變，老師的教學方法的差異都有可能使學生產生厭學心里。作為教師的我們，就應該想想如何在教學活動中提高學生的學習興趣？

首先精心營造良好的師生關系，老師要改變角色，在課堂是老師，要尊重學生的人格和個性，課后則是父母或朋友，師生之間要多互動、多交流、多關心，及時了解和掌握學生心里的真實想法，這樣彼此之間才會互相尊重、互相信賴，學生信賴你、喜歡你自然而然的就喜歡上這門課，才能輕松愉快、活潑熱情，以最佳狀態進入語文學習，

其次，教師總是在課堂上向學生灌輸，學生就消極、被動地接收，學習沒有什么輕松、愉快而言，認真學習的學生為了考試中能得高分就不停地死記硬背，但大多數學生會因為不感興趣或基礎太差跟不上節奏而放棄語文學習，這就導致了“兩極分化”的形成。就說我們班的學生，成績好的太好，差的又太差，甚至到了六年級，聲母、韻母都沒法拼讀。這些對學習不感興趣的學生沒有知識積累，以后也就很難趕上，因此，教學質量也就不會高。為了激發學生的興趣，鞏固學生的興趣，消除“兩級分化”的現象，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，采取不同的方式傳授，比如本學期，在上習作教學時我們開展了情境互動作文訓練教學活動，采用 “三備三上”的方式進行研課磨課。第一遍上微格課，他們聽完后提出修改意見，進行修改甚至重構教學訓練方案；第二遍在校內試上，讓同年級老師找問題，提建議，進行評議，指明提升點，我們繼續修改訓練方案，最后再讓我們給片區五所學校教師上展示課，一學期下來，學生對習作產生了濃厚的興趣，只要上習作課，學生們的精神勁就上來了，再也聽不到怨聲載道的聲音，同時，學生的習作水平也提高了不少。

除了教學方法以外，多媒體的使用也至關重要，從很大程度上彌補了傳統教學的不足，成為有力的教學輔助手段。圖像聲音、文字、視頻可以刺激學生的視覺和聽覺，從而吸引學生，學生會全身心投入到學習中，調動了學生學習的興趣。

學生最喜歡被老師夸贊，“好孩子是夸出來的。”當老師表揚學生的時候就有可能激發出學生想要學習的興趣，同時，老師應該幫助學生發現自己、肯定自己，同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上采用多種表揚方式，學生就會在學習中感受到成功的喜悅、學習的樂趣。比如，在本學期的習作情境教學時，我讓學生互改、互評、最后分享佳作的方式進行習作的批改。學生在互改互評時，都會得到不同程度的表揚，佳作分享更是一種贊賞，這樣既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，同時也能知道其他同學的寫作構思， 這樣一來就激發了學生的學習興趣。

總之，激發學生學習知識的興趣是教學中的首要任務，一個好的教師應想方設法激發學生的學習興趣，把課堂變成活潑有趣的知識技能課，讓學生在輕松愉快中學習，在學習中得到無窮的樂趣，全面提高教與學的質量，努力提高教學效果。