激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文寫作情感的途徑分析

（新疆尉犁縣第一小學(xué)，新疆 尉犁 841500）

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，作文是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)的一個(gè)反饋和體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力以及思想情感都有著極大的影響。小學(xué)生這一階段剛接觸作文寫作，還不具備完善的寫作思維，然而在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式下，小學(xué)生的寫作能力并沒(méi)有得到良好的提高。寫作教學(xué)主要以課堂為主，一定程度上限制了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于情感的把握和體會(huì)也不夠深刻，因此小學(xué)生的作文都普遍存在一個(gè)情感投入的問(wèn)題。隨著改革的不斷深入，在新課改的要求下，學(xué)校和教師都開始注重學(xué)生的興趣和情感變化，從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)完善來(lái)激發(fā)小學(xué)生的寫作積極性，增加小學(xué)生的寫作熱情，加強(qiáng)寫作情感的投入，從而創(chuàng)作出具有思想情感的作文來(lái)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)生的興趣比較廣泛且活潑好動(dòng)，很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間的集中起來(lái)，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中要從小學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)提升小學(xué)生對(duì)寫作的熱愛和堅(jiān)持，能夠積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在興趣的帶領(lǐng)下表達(dá)出自身的真實(shí)情感，從而寫出好文章來(lái)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，影響了小學(xué)生寫作中情感的表達(dá)和寫作質(zhì)量的提升。首先是小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思維沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，相對(duì)比較滯后，多以成人化的思維進(jìn)行教學(xué)，拉大了和學(xué)生之間的距離。其次是語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫作的成果比較看重，以分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行評(píng)判，這樣很多小學(xué)生的寫作熱情容易被打擊摧毀，學(xué)生的自信心也會(huì)受到一定的傷害，另外也沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生寫作綜合能力的培養(yǎng)。另外小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中還存在一個(gè)不足，寫作教學(xué)主要集中在課堂，學(xué)生的創(chuàng)作環(huán)境太單一，因此小學(xué)生的創(chuàng)作思維也會(huì)受到束縛，與大自然和生活的接觸較少，因此在寫作的過(guò)程中不能很好的聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常寫作出與生活有一定的距離的作文來(lái)。這些問(wèn)題都極大地限制了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的合理發(fā)展，不利于小學(xué)生寫作綜合能力的提高，因此要結(jié)合實(shí)際以科學(xué)合理的方式進(jìn)行解決和完善。

二、激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文寫作情感的途徑

（一）提升小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合能力

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的能力及素養(yǎng)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，因此要想激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文寫作的情感投入，首先應(yīng)該提升語(yǔ)文教師的綜合能力，以豐富飽滿的情感投入到寫作教學(xué)中去。教師在課堂上的表現(xiàn)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在教師情感的渲染下，小學(xué)生能夠更加容易的投入到學(xué)習(xí)中去，將自身的情感也慢慢流露出來(lái)感受寫作的魅力。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)過(guò)程中要全身心的投入自身的情感，將課堂中的講解變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生在輕松卻有感情的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)，去感受，逐漸培養(yǎng)出對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣，并且慢慢懂得如何表達(dá)自己的感情。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的學(xué)習(xí)，不僅要具備完善的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，深厚的文學(xué)功底，還要擁有正確的價(jià)值觀念和思想道德，以自身高尚的情操去影響學(xué)生，讓自身完善的綜合能力充分應(yīng)用到寫作教學(xué)中去，在潛移默化的影響下提升學(xué)生興趣以及寫作情感的表達(dá)。

（二）創(chuàng)建豐富的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作來(lái)說(shuō)非常重要，但是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是不可忽視的一個(gè)部分。小學(xué)生對(duì)各類游戲和活動(dòng)都有著極大的興趣，能夠快速的吸引小學(xué)生的注意力，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)在寫作教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)小學(xué)生情感的輸出。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過(guò)程中要安排定期的寫作訓(xùn)練，在寫作訓(xùn)練的課堂上，教師可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課程寫作的主題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，組織相關(guān)的課堂活動(dòng)讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受自身的情感以及想法和觀點(diǎn)，在活動(dòng)中去溝通和交流自己的收獲，為自身的作文寫作提供真實(shí)的情感素材。另外教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中要注意教學(xué)的進(jìn)程，根據(jù)課堂的情況及時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到寫作課堂的輕松和情感。小學(xué)語(yǔ)文的所有課程都是緊密相關(guān)的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去感受語(yǔ)言的美和魅力，并且用心去感受，以便更好的運(yùn)用這些文字。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課外閱讀是提升語(yǔ)文寫作的一個(gè)重要方式，教師在推動(dòng)寫作教學(xué)進(jìn)步的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外閱讀一方面能夠增加學(xué)生的見識(shí)和認(rèn)知，感受文章中的表達(dá)及情感，另外一方面也豐富了小學(xué)生寫作的素材，在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的感知度，感受漢語(yǔ)文字及各類語(yǔ)句表達(dá)的情感及魅力。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)一定的課上閱讀分享來(lái)推動(dòng)學(xué)生積極完成閱讀，逐步的養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，為寫作提供一定的情感支持。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文寫作情感有很多的方式方法，首先教師應(yīng)該重視小學(xué)生情感的表達(dá)，以自身良好的教學(xué)能力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，其次讓學(xué)生在豐富的寫作教學(xué)活動(dòng)中去感受寫作的樂(lè)趣，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀為寫作提供豐富的素材。讓小學(xué)生在不斷的感受和練習(xí)中逐步提升對(duì)寫作的興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作，并且將自身的情感充分的投入到寫作中去。