小學語文課堂教學生活化策略探究

（甘肅省隴西縣南二十鋪九年制學校，甘肅 定西 748100）

前言：生活實踐與學生個性特點密不可分，小學階段的語文生活經歷對小學生語文學習能力的提升至關重要，如果沒有足夠的參與感和認同感，那么學到的的知識就是沒有生命力的。因此小學語文老師在教學過程中必須做的一件事，就是要培養學生養成生活化學習的理念。這種教學法如果運用得當，不僅可以提升學生的語文成績,還能提高學生對其它科目的掌握能力和運用能力，甚至對學生的全面發展有重要的促進作用。眾多成功的教學例子證明,生活化教學策略在語文教學中十分重要，它適應了我國教育事業現代化的發展趨勢。

一、小學語文學科的特點

語文學科特點主要有兩點:一是開放性。“語文是生活的寫照，它以生活為藍本，卻又高于生活”語文學科涉及的范圍很大，生活中任何事情都和語文息息相關，大到兩個國家之間的會晤，小到自己同陌生人的交流。二是生活化。語文學習不僅包含課內知識的學習，還包括課外生活的拓展，生活化教學策略最大的特征就是生活趣味明顯，它有兩點特征，一是無處不在，語文在生活中的存在無處不在；二是自然活潑，語文學習應該像生活一樣，充滿趣味，自然又活潑。由此看來，提高語文學習效率，應該抓住這兩個維度的交叉點，才能讓學生翹首以待。

二、生活和語文學習之間的聯系性

（一）生活經歷和語文學習的聯系

眾所周知，我們在日常生活中獲得知識最常用的方式就是經歷，老師在語文教學過程中，應該讓學生仔細觀察、獨立思考。例如，老師在要求學生寫一篇關于最美的風景的文章時，可以引導學生先定位再描寫，從名勝古跡、自然美景、家鄉景色等方面進行思考，學生見識得越多，能寫的內容也就多了。小學語文老師在展開教學過程時，可以通過講故事等活動，增長學生見識。生活中有很多值得紀念的片段，老師可以為學生創造各種娛樂活動，讓學生以日記形式，對這些活動做好記錄。

（二）生活實踐和語文學習的聯系

參與實踐活動能夠給學生提供很多的作文寫作素材。教師應當利用生活和語文的聯系，給學生制造更多的機會，通過改變教學手段，在語文課堂上設計各種有趣的活動，增加語文學習的生活化氣息，同時，課下課外的語文實踐活動，也能讓學生獲得不同于課堂的快樂。例如，老師組織學生進行某些休閑比賽時，可以以語文知識為題庫，類似的活動有“一站到底”“飛花令”等，或以班級為單位，也可以以小組為單位。小學階段，語文教師要結合學生心理發展特點，利用學生對新鮮有趣事物的好奇感，合理組織課外活動。課外活動中，教師要寓教于樂，將學習與現實生活融合，讓學生在實踐中感受語文魅力，增長見識，以此激發學生對生活的關心。

三、其它的教學策略

（一）讓學生養成自我思考的習慣

在生活中，學生會自覺或不自覺的產生各種疑問，我們可以利用學生在生活中產生的好奇心，培養學生自主學習和探索語文知識的能力。例如，唐宋八大家里為什么沒有李白？以此為背景，我們可以讓孩子們學著獨立思考，這種思考方式將生活中常見的問題，變成了推進學生自主學習的強大推力。

（二）激發學生探索欲望

好奇心是幫助學生追求美好生活的助推器。因此，教師要讓學生主動探索，另外，教師要引導學生關心生活，生活是最好的老師，只有那些愛生活，會生活的人，才會關心生活，學生要善于從生活中發現問題、解決問題，只有對世界保持好奇，并且鍥而不舍的探索，才有利于語文教學生活化場景的創設。

（三）教師要善于尊重、鼓勵學生

老師的語文生活就是每一個學生不斷進步、不斷成長的過程。學生們立足生活，在老師的關懷鼓勵下，健康成長。

一方面，鼓勵學生保持“獨立性”。教師要引導學生利用已學的知識去獨立解決新問題。生活中處處都是驚喜，需要學生們不斷探索。

另一方面，教師要對學生進行語文解題思路和解題技巧的指導。生活中常用的邏輯，同樣也適用于語文學習。

總之，生活化教學策略的推廣已刻不容緩，作為小學語文老師，我們必須積極思考提高學生語文學習能力的辦法，我們還要探索行之有效的途徑和方法，以培養品學兼優的人才。只有那些具備優良品質的孩子，才能在學習路上越走越遠，在生活中越來越得心應手，最終成為祖國的未來，擔負家國重任。生活化教學，關乎孩子的一生，更涉及整個教育界，因此，小學語文老師在語文教學過程中必須做的一件事，就是要培養學生養成觀察生活的好習慣。同時，在小學語文教學中，老師應當緊密聯系生活實際，提高學生的生活力與想象力，讓學生從積累的事跡中感受語文魅力，為未來的發展學習夯實基礎。