探討優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)文化路小學(xué)，遼寧 大連 116200）

在小學(xué)階段，英語課程是一門主修課程，培養(yǎng)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣是保證課堂教學(xué)效率的主要途徑。同時(shí)，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，英語作為國際通用的交流語言，它的學(xué)習(xí)越來越重要，課前預(yù)習(xí)有助于提高英語教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平。

一、課前預(yù)習(xí)的意義

首先，有效的課前預(yù)習(xí)能夠掃除聽課環(huán)節(jié)中的絆腳石，經(jīng)過有效的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生們找出自身薄弱的部分，在上課之前補(bǔ)上這部分內(nèi)容，有助于降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生們積累大量的英語知識。有些學(xué)生聽課的效率不理想，有很大的可能性是課前的準(zhǔn)備工作不到位，所以在上課期間會遇到這樣或那樣的問題，理解新知識遇到的困難比較大，但是如果學(xué)生們在正式上課之前展開了有效的預(yù)習(xí)，便可以有效地解決這一問題。

其次，有效的課前預(yù)習(xí)可以確保課堂筆記的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以知道教師在課堂上講的哪些知識是教材中包括的，哪些知識在教材中找不到，對于教材中有的內(nèi)容，在課堂上可以少記或者是不記，還可以留白在課后整理時(shí)記錄下來。在上課期間，學(xué)生們應(yīng)注意著重記錄教材中沒有的或者是自己存在疑問的內(nèi)容，對教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)詞匯和語句做出標(biāo)記，通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生們將更多的時(shí)間應(yīng)用在思考問題和理解問題上。有的學(xué)生因?yàn)樵谡n前沒預(yù)習(xí)，不知道教師所講的內(nèi)容教材中有沒有，所以將教師的板書從頭抄到尾，根本沒有足夠的時(shí)間來思考，聽課比較盲目，此種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了課堂上的聽課效率[1]。

最后，預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生們的聽課效率和自學(xué)意識。如果學(xué)生們掌握了正確的學(xué)習(xí)方式，就像是拿到了知識寶庫的鑰匙，可以自主地探索新知識，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在課前預(yù)習(xí)的過程中，雖然沒有辦法解決所有的問題，但是通過預(yù)習(xí)學(xué)生們可以了解到自己在哪些方面存在困惑，在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠做到有針對性的聽講，有助于提升英語課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法

微課具有時(shí)間短、針對性強(qiáng)、靈活簡單等特點(diǎn)，微課中錄制的內(nèi)容絕大多數(shù)都是學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)，講解的例題也是具有代表性的習(xí)題，學(xué)生們只需短短的十分鐘的時(shí)間，便可以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提升學(xué)習(xí)的有效性。不僅如此，微課還具有不受時(shí)間與空間限制的特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)，而且還支持視頻的循環(huán)播放，可以反復(fù)聽講，直至把問題搞清楚，微課的使用有助于優(yōu)化課前預(yù)習(xí)。

（一）借助微課幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系

教師應(yīng)當(dāng)充分研讀小學(xué)的英語教材，以教學(xué)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)英語教學(xué)的微課，按照小學(xué)生們的認(rèn)識能力，幫助他們建立英語的知識體系，初步感知英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：在教學(xué)A new student這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生們指出預(yù)習(xí)的目標(biāo)：首先是閱讀教材，理解課文的意思，然后思考there be句型的一般疑問句的形式，同時(shí)思考固定搭配how many…的用法，最后按照圖片的提示對文本進(jìn)行復(fù)述。在具體的教學(xué)過程中，先以PPT的形式向?qū)W生們展示有關(guān)的圖片，引出there be 句型，讓學(xué)生們在閱讀的同時(shí)將文中的there be 句型和how many句型用記號筆標(biāo)記出來。通過這樣的預(yù)習(xí)方式，可以讓學(xué)生們高效地利用英語教材，對英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步地認(rèn)識，可以幫助學(xué)生們建立英語學(xué)習(xí)的知識體系。

（二）借助微課突破英語學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

教師可以圍繞著英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)制作微課。以At christmas這單元的英語教學(xué)為例，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，英語教師可以直接向?qū)W生們展示二者之間的區(qū)別，讓學(xué)生們形成直觀的認(rèn)識，然后利用順口溜或者是其他的方式讓學(xué)生們牢牢把握具體的使用方法。比方說your，my，her，his，our，its，their等形容詞性的物主代詞，可以用口訣一變兩不變，其余加s的口訣來記憶。在學(xué)生們掌握了具體的使用方法之后，可以通過例句加深學(xué)生的們的印象[2]。

（三）利用預(yù)習(xí)單優(yōu)化英語預(yù)習(xí)的效果

預(yù)習(xí)單的使用需遵循因材施教的原則，讓不同層次的學(xué)生都能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以深入地研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照學(xué)生水平的不同制作具有層次性特點(diǎn)的預(yù)習(xí)單，，讓學(xué)生們完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免作業(yè)的隨意性和盲目性。將預(yù)習(xí)單分為三類，第一種是基礎(chǔ)目標(biāo)，要求學(xué)生們從整體把握文章的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)的句型，第二種的目標(biāo)略高，要求英語水平中上等的同學(xué)能夠按照故事的內(nèi)容完成短文填空，第三種屬于拓展類的目標(biāo)，要求英語水平較高的學(xué)生在關(guān)鍵信息的提示下復(fù)述文中的故事。通過這雅虎個(gè)的方法，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體會到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂，提升他們課前預(yù)習(xí)的主動性。此外，教師還可以選擇貼近學(xué)生日常生活的元素，激發(fā)他們的預(yù)習(xí)積極性，比如在在為學(xué)生們講解《My favourite season》這單元內(nèi)容時(shí)，英語教師可以安排學(xué)生們在上課之前聽《Season in sun》這首歌曲，初步對季節(jié)產(chǎn)生不同的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓小學(xué)生們在課堂上保持注意力的高度集中[3]。

結(jié)束語

綜上所述，有效的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生們清除英語課堂學(xué)習(xí)中的絆腳石，確保課堂筆記的質(zhì)量同時(shí)還可以提高學(xué)生們的聽課效率和自學(xué)意識。小學(xué)英語教師可以充分參考上述優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。