小學(xué)語(yǔ)文課堂合作探究學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

（甘肅省和政縣臺(tái)子街學(xué)校，甘肅 和政 731200）

怎樣優(yōu)化合作探究過(guò)程，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”呢？如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神呢？

一、組建成員，構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)常規(guī)

在許多的合作探究的形式中，學(xué)習(xí)活動(dòng)小組是最常見(jiàn)也是最有效的。所以小組的組建就顯得十分重要。分組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，一般按照4—6人，4人一組最佳。分組也要靈活，應(yīng)該考慮到學(xué)生各方面的差異，綜合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等合理分工。組長(zhǎng)一般先讓能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較好并且樂(lè)于助人、有團(tuán)隊(duì)合作精神的人擔(dān)任。組長(zhǎng)按學(xué)習(xí)的要求，組織小組成員合作交流、朗讀、發(fā)言等。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，輪流讓每個(gè)組員都能當(dāng)組長(zhǎng)，以展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，體驗(yàn)一下成功的喜悅。

二、發(fā)展合作功能，掌握合作學(xué)習(xí)時(shí)間

合作探究學(xué)習(xí)并不是所有內(nèi)容所有時(shí)間都要合作，它需要具有一定吸引力，是有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的。

（一）參與合作預(yù)習(xí)

如何預(yù)習(xí)新課呢？課前預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。如小組合作查找相關(guān)資料，組內(nèi)交流，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，小組順利完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）共贏課堂合作

教學(xué)時(shí)，小組合作探究學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造合作探究學(xué)習(xí)的情境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到有一定困難的問(wèn)題，這是一個(gè)艱苦的創(chuàng)造性的思維過(guò)程。此時(shí)，教師應(yīng)先讓他們獨(dú)立思考，再合作探究學(xué)習(xí)。在充分交流過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其它成員的思路，常常會(huì)相互受到啟發(fā)而茅塞頓開(kāi)，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。如在講《跳水》一課時(shí)，要理清人與猴子的聯(lián)系能幫助深入理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生分小組討論，學(xué)生異常活躍。整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生不僅通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式理解了課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了在集體中相互協(xié)調(diào)、合作探究的規(guī)則和方法。

隨著學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)和能力的提高，在“合作中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了合作”的小組合作學(xué)習(xí)方式定會(huì)越來(lái)越體現(xiàn)出它特有的價(jià)值，會(huì)使學(xué)生受益終生。

三、語(yǔ)文教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)方式的探究

合作探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)實(shí)際情況，可單一使用，也可結(jié)合使用，合力則更好。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況而選擇教學(xué)方法、確定學(xué)生的學(xué)法，不要千文一法，一概而論。

（一）不同語(yǔ)文課類(lèi)型的可行性探究

1.精讀課文中的實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文課文中精讀課文占據(jù)首要位置，所選課文都是兼思想性、藝術(shù)性、人文性、知識(shí)性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時(shí)，教師要靈活、大膽地使用合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，重視全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在重視語(yǔ)言基本功訓(xùn)練的同時(shí)，讓小學(xué)生掌握學(xué)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.閱讀課文中的操作學(xué)習(xí)

閱讀課文在小學(xué)語(yǔ)文課文中占有一定的篇幅，是對(duì)精讀課文的鞏固、補(bǔ)充、拓展，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力為其根本任務(wù)。教學(xué)時(shí)主要是讀，即泛讀和精讀，靈活運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，教師要主動(dòng)幫助小學(xué)生組建合作探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用默讀、朗讀、瀏覽、跳讀等閱讀方法進(jìn)行重認(rèn)識(shí)性、理解性閱讀（低年級(jí)），重分析性、創(chuàng)造性閱讀（中高年級(jí)）。

3.課外閱讀中的運(yùn)用

《新課標(biāo)》十分注重小學(xué)生的課外閱讀，并分學(xué)段分期規(guī)定了相應(yīng)的課外閱讀量，注重語(yǔ)文積累。這是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種有益延伸。因而，教師要定位于學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)中幫助，學(xué)后促進(jìn)的角色，給小學(xué)生充分的自由和自主，從培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣出發(fā)，通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展語(yǔ)文知識(shí)，積累語(yǔ)文技能，美化語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方法應(yīng)以自主性學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行合作探究，也可以設(shè)定專(zhuān)題，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行合作探究性閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，以讀好書(shū)行動(dòng)，樹(shù)讀書(shū)好意識(shí)，成好讀書(shū)習(xí)慣。讓全班學(xué)生身心愉悅地走進(jìn)課外閱讀，在激情中學(xué)語(yǔ)文并能運(yùn)用到生活中去。

4.語(yǔ)文實(shí)踐的嘗試

《新課標(biāo)》首創(chuàng)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，這是拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑的現(xiàn)代性方法。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式多種多樣。綜合性學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，要重強(qiáng)化過(guò)程，淡化結(jié)果；要看重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力、搜集和處理信息的能力之形成及創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，讓生活成為課本，讓語(yǔ)文融于生活。教師要幫助學(xué)生從興趣出發(fā)選題、定題，放手讓家長(zhǎng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自搜集、整合、處理信息，在合作中交流，達(dá)到“有心栽花花自開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”的理想境界，不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。

綜上所述，以人的發(fā)展為理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，生活語(yǔ)文化，鉆研《新課標(biāo)》，理論聯(lián)系實(shí)際，積極運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，是可行的，必要的，適時(shí)的，有效的。