淺析如何做好小學作文訓練與批閱

周新軍

（河北省承德市興隆縣平安堡學區(qū)中心校，河北 承德 067399）

目前，小學作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因，就是教師在作文教學中，訓練無序、批改評價無序，教師應構筑有序的作文教學環(huán)節(jié)，提高學生的寫作興趣、寫作能力。

一、小學作文現(xiàn)狀

長時間以來，我國語文教學中對學生寫作能力的重視一般都集中在初中階段，因為學生在中學階段面對升學的壓力，就開始對學生的寫作能力進行集中式訓練，而對小學階段寫作能力方面的培養(yǎng)重視度不夠，致使小學中高年級的學生寫作能力一直處于低水平的狀態(tài)。

（一）小學生不愿寫作文。對于小學生來講，作文課是一場噩夢，一說上作文課，學生便開始垂頭喪氣，愁眉苦臉，拿著作文本，冥思苦想，一臉茫然不知所措，不知道寫什么，該怎么寫。這種不愿寫作文的心態(tài)一般都與寫作態(tài)度和寫作興趣有關，通常都是為了應付老師布置的任務。

（二）小學不會寫作文。作文教學從小學三年級就開始，貫穿著學生學習的始終，但是還是有很大一部分學生不會寫作文，不知道寫什么，碰到一篇作文，無從下筆。或者是教師在作文教學中，給出固定的模式，學生寫作文生搬硬套。小學生不會寫作文，主要是因為對生活環(huán)境缺乏觀察，不注重積累素材，使學生無內容可寫，有的是內容充足，但是缺乏寫作技巧，不知道怎樣才能寫好。

（三）小學生不會改作文。修改是寫好一篇作文的重要方法，而在小學生的思想觀念中，作文就是寫完就算完事了，批改是教師的工作，只注重教師批改的分數(shù)和評語，也不對評語進行仔細思考，然后對作文進行修改，沒有形成修改作文的習慣。

二、小學作文訓練的方法

對小學生進行作文訓練，就要引導學生善于觀察身邊的事物，多與自然基礎，積累作文語言等。

（一）養(yǎng)成留心觀察生活的習慣。小學生應該具備善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的能力，有意識得提高自己的見識，不斷在生活中積累素材。因此，培養(yǎng)小學生留心觀察的習慣是小學作文教學的重要內容。教師應該給學生布置觀察生活的任務，有意識得讓他們去觀察，比如上學途中，會遇到什么樣的景物，什么樣的人；寫人物作文時，引導學生觀察人物的外貌、形態(tài)、動作姿勢等。有意識得為學生提供觀察事物的機會，讓他們逐漸養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習慣。

（二）通過寫日記的方式讓小學生提高寫作水平。從小學三年級開始，就應該引導學生寫日記，記錄每天發(fā)生的事情。剛開始，讓學生先學會說，讓他們先學會口頭描述一件事情，以說促寫，學會了怎么寫，就大致知道該怎么寫。然后讓學生每天通過看、聽、說等方式，把每天經歷過的、看到的事物以日記的形式記錄下來，既鍛煉了學生觀察生活細節(jié)的能力，又訓練了學生的寫作。

（三）重視閱讀的作用，積累作文語言。作文教學不應局限在課本之中，應該讓學生多閱讀一些課外書籍或者容易理解的名著，不斷開闊學生的視野，豐富他們的思想，積累更多的文化素材，掌握更多的作文語言或者名人名言，使在寫作文時，能應用其中，不至于出現(xiàn)語言貧乏的現(xiàn)象，為作文增添色彩。

三、小學作文批閱的方法

（一）文字評價。對學生作文進行批閱的時候，應該仔細閱讀學生的作文，對寫得比較好的地方寫一寫鼓勵的評語，寫得不好的地方要寫出修改意見，讓學生感覺到自己辛苦寫出的作文得到了老師的重視，從而樹立了信心，提高了寫作的興趣，激發(fā)了創(chuàng)作的欲望。

（二）面對面的交流。很多學生對于老師批改過的作文，只是關注評分，對于評語置之不理，也沒有按照老師的評語進行修改，因此，學生與師生之間面對面得進行批閱，能提高學生對作文的重視度。教師應選出幾篇有代表性的作文，在課堂上與學生一起分享、交流，及時了解學生的寫作思路，然后再向學生傳授更多的寫作技巧和方法，同時，也讓學生在評價別人作文的過程中，得到啟發(fā)，逐漸養(yǎng)成修改作文的習慣。

（三）心靈上的交流。學生寫出來的作文，也是他們思想的體現(xiàn)，真情的流露，教師應該真心地去感受，不能覺得他們寫的作文比較幼稚，可笑，畢竟他們的思想比較單純，童真，應該站在學生的角度去批改作文，感知他們的世界，才能讓學生與教師真誠地交流，而不是在迎合或應付老師、考試去進行寫作。

四、結束語

小學作文的教學是一項長期而艱巨的任務，不能急于求成，需要小學教師不斷進行作文教學改革，不斷提高作文教學水平，使小學作文教學能循序漸進，為學生將來的寫作水平奠定良好的基礎。