九年一貫制學校音樂學科模塊化教學的實踐研究

張傳利 （江蘇省蘇州金雞湖學校）

模塊化教學方式更加傾向于當場教學，這種新型教學方式從職業教育中流行開來，并得到廣泛的關注，更加注重與現代的職業技能培訓，在高等教育領域也得到了廣泛的流行，所以其獨特的特點也能夠給予現行的素質教育中的多學科教育更多的啟示。九年一貫制學校的教育更應該注重其教學的連貫性以及學科的整合性，所以為了能夠進一步滿足諸多學生的學習需要，同時也為了學校更加長遠的發展，在基礎教育的基礎上，推廣模塊化教學，進一步深化教學的改革和實踐，以取得更加良好的教學效果，體現模塊化教學的正面效應，接下來就詳細闡述相關內容。

一、模塊化教學的相關特點

為了能夠進一步幫助更多人了解模塊化教學的相關特點，在這里就言簡意賅地通過三方面來介紹：一是在模塊化教學中注重知識點的主次結構分明，只有主次分明，才能夠把握好相應的學習重點；其次就是需要積極歸納類似的知識點，這樣才能夠增強學習內容的記憶，避免知識混淆的情況發生，第三點就是強調模塊教學中的教材循環持續應用，教材的回收利用是當代環保意識所影響的教育活動，模塊化教學要求學生們在階段學習中有所掌握后，便將知識傳遞且銘記于心。

二、九年一貫制學校音樂學科模塊化教學中存在的問題

（一）無法調動學生的學習積極性

身處于課堂中，不知道教師是否還記得教育的本質及核心是什么，學生們不僅僅是考試的機器，他們需要在學習之余接受更多藝術的感染和熏陶。在九年一貫制的學校中，音樂學科存在的意義不僅僅是豐富學生們的生活，更是應該讓他們在藝術的熏陶和幫助下，感受人間的美的同時，提高其他學科的學習效率。但是因為諸多原因，在現行的模塊化教學中，教師往往成為了照本宣科的那個人，沒有能夠幫助學生們擁有一定的學習音樂的興趣，沒有能夠調動學生們學習的積極性，音樂學科的課程也沒有具備一定的連貫性，更多的是根據教師的想法而選擇相應的教學內容，沒有能夠將課堂的效用所發揮出來。

（二）無法滿足學生的個性化需求

在九年一貫制學校音樂學科模塊化教學中還存在的第二個問題就是無法滿足學生們的個性化需求。眾所周知，我們在素質教育進行的今天，提出培養學生們核心素養目標的時候，更多的是考慮到綜合能力對于學生們發展的重要性。音樂學科所具備的藝術之美，能夠陶冶學生們的情操，在音樂中收獲情感共鳴的同時，還可以取得健全學生人格的一定作用。但是目前的教學往往如煮大鍋飯的形式，按照教材上的內容循序漸進，沒有能夠考慮到學生們的需求，沒有通過考慮學生們所喜歡的東西而開展相應的教學，這往往是音樂科學模塊化教學中的一大缺點。

三、九年一貫制學校音樂學科模塊化教學的實踐建議

（一）教學需要保證連貫性的同時、保證教學的趣味性

模塊化教學一定不能夠忽略其教學的連貫性，知識的連貫性對于學生們的理解起到很大的促進作用。若是知識的不連貫，學生們學習的過程中容易產生困惑和迷茫，掌握知識的時間也有限。音樂學科的模塊化教學與傳統學科的不同在于注重階段性體驗的同時還能夠在潛移默化間影響學生對事物的看法以及審美情操的額提高。九年一貫制學校的音樂學科模塊化教學從一開始的音樂基礎知識學習后，還應該注重不同國度音樂的區別對比，注重不同音樂種類的區別和對比，以古代音樂與現代音樂對比，幫助學生們了解到其文化背景，在音樂的享受中還能夠有所收獲。

（二）教學應在整合性基礎條件上、滿足學生個人需求

其次，九年一貫制音樂學科的模塊化教學還應該在整合性的基礎條件上，滿足學生的個人需求。根據馬斯洛需求理論，人類在滿足基礎的生理溫飽需求后，就會有更高層次的精神追求。培養學生們的核心素養，那么就是在一定程度上培養學生們發現美的能力，學生因為其個性不同，所以在自己所喜歡的音樂類型上都會產生一定的差別，所以為了能夠保障學生們的個人需求得到滿足，教師在教學之前應該多與學生們進行溝通交流，傾聽相應的意見建議，例如可以將一節音樂課變成實踐課，讓喜歡相同音樂模塊的學生們成為一個小組，讓他們派代表上到講臺上分享他們所喜歡的曲目，并闡明理由，讓學生們在分享中收獲到喜悅的同時，還能夠收獲知識。

（三）教師應該提高自身能力素養、更專業引導其學生

最后一點，也就是從教師的自身出發，教師應該提高其自身的能力和素養，這樣才能夠更加專業地引導學生們。音樂是人們平淡生活里一味調劑，學生們在學習之余也應該受到其感染和熏陶。教師往往是學生們成長的指路人和陪伴著，教師的行為和思想都會影響到學生們，為了能夠保證學生們在審美的軌道上不走偏，教師應該提高自身的素質和能力，積極引導學生們欣賞真正的藝術，在這個基礎上，教師才能夠真正發揮出九年一貫制音樂學科模塊化教學的作用，才能夠證明其應用的意義。教師需要積極進修和學習新的知識，這樣才能夠讓學生們汲取到新的養分。

綜上所述，想要在九年一貫制模塊化教學中對音樂學科進行模塊化教學，需要掌握模塊化教學的特點，實現模塊化教學中的課程設置保證一定梯度，不同年級的學習之間產生一定的連接，培養學生核心素養的同時保證滿足學生一定的個性需求，在教學評價方面傾向于綜合化，讓教師的專業素養得到保證的同時有所提高，這樣才能夠建立一個有效的模塊化教學機制，當然在今天教育要求不斷提高的同時，需要堅持知行合一，這樣才能夠在混沌中不斷總結出實踐經驗，找到新的教學方向，提高相應的教學質量。