談如何培養(yǎng)初中學生語文學習興趣

李彬

（江西省撫州市東臨新區(qū)太陽中學，江西 撫州 344000）

初中語文要想取得理想的教學效果，首先必須激發(fā)學生對語文課程的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性；其次，對學生的學習興趣加以培養(yǎng)，多方面地促進學生成長。不能讓學生對事物只產(chǎn)生一時的熱情，要持之以恒，讓學生感受到語文課程教學的魅力。本文就初中語文教學中學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)進行多方面的探討，為初中語文教學提供一些參考價值。

一、激發(fā)學生興趣，把課外當中可以引發(fā)學生興趣的素材引入到課堂之內(nèi)

提高學生的興趣要注重將課堂之內(nèi)和課堂之外聯(lián)系起來，充分結(jié)合兩者的優(yōu)勢，形成密布的語文學習網(wǎng)絡。尤其要把課外的學習資源充分的引入開拓學生語文知識視野的同時，讓學生通過語文這一渠道，了解到更加廣闊的書本世界。例如，《往事依依》《甜甜的泥土》《多一些寬容》，學生們非常喜歡，我就不失時機地向?qū)W生推薦《智慧背囊》《小小說選刊》等書刊，有意識地幫助學生拓展學習空間。除此之外，為了配合課本的具體教學，課本上經(jīng)常是一些名家作品的選段。所以，為了讓學生對作品有整體的認知，教師也可以把名家作品推薦給學生，讓學生了解作品的全部，這樣他們對于一些問題就能思考的更加透徹。而且進一步激發(fā)學生興趣的方式也包括，教師有意的組織一些讀書會活動，通過讀書比賽，讀書分享等類似的活動，強化學生對閱讀的進一步興趣。

二、引導學生樹立正確的學習目標

“謀而后動”講的就是不管做什么事情，事先都要有所準備。同樣的道理，如果沒有學習目標學生就容易盲目學習，導致降低學習效率，影響學習質(zhì)量。教師要在教學過程中多用鼓勵的語言激勵學生、尊重學生、愛護學生，建立和諧的師生關(guān)系，互相尊重，加強理解和信任，使其親師重道，從而激發(fā)學習熱情。教師必須指導學生樹立正確的學習目標，避免學生在學習的道路上走彎路、錯路。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的特點，激發(fā)其對課程的學習興趣。例如，《壺口瀑布》是一篇借景抒情的散文，通過描寫黃河磅礴的氣勢，由對黃河的頌揚轉(zhuǎn)到對中華民族的頌揚。教師要引導學生設立學習目標：朗讀課文，感受壺口瀑布磅礴的氣勢，充分了解壺口瀑布的景色觀賞點；仔細欣賞對文章景色描寫的語句，領(lǐng)會運用多種寫作手法對景物的描寫；學會聯(lián)想和深入思考，體會作者借助自然景觀的描寫進而抒發(fā)人生感悟的思想感情。學生有了學習目標，學習的道路上才會有方向感。在追求目標的過程中，學生會逐漸地體會到語文學習的魅力，激發(fā)其學習興趣。

三、為學生的初中語文學習創(chuàng)設適宜的教學情境，激發(fā)學生濃厚的興趣

情境教學可以有一種代入感，讓學生在情境氛圍之中，調(diào)動自己的各種感官來充分的理解所學習的內(nèi)容，所以，情境教學在教育教學中應用的非常廣泛。在情境中，學生的興趣能夠被充分的激發(fā)和調(diào)動起來，他們會主動的思考和觀察，主動的將已經(jīng)學過的知識，掌握的知識點結(jié)合進來，形成相應的知識網(wǎng)絡，用于理解現(xiàn)有的新學習內(nèi)容，在情境之中，容易發(fā)現(xiàn)一些問題，并且提出一些問題。所以，教師在課堂上首先要營造一種比較輕松自由平等的學習氛圍，在這種氛圍下，學生保持愉悅的心情，他們更容易建立起來對學習過程的興趣，另外，也要通過一些現(xiàn)代多媒體的方法，在打造情景方面多出新意，讓學生能夠經(jīng)常感受到不一樣的學習感受，在吸引他們關(guān)注的同時，激發(fā)他們強烈的學習興趣。情境氛圍的打造，也主要源自于教師對于學生的態(tài)度，教師要多鼓勵學生以寬容的心去對待學生在學習中所出現(xiàn)的一些偏差問題，例如，態(tài)度不端正，寫作業(yè)不認真等，對于這樣情況的發(fā)生，教師首先要保持寬容的態(tài)度，同時也要做好他們的心理疏通工作，幫助學生正確認識學習，在學習中樹立積極的學習品質(zhì)。

四、引導學生體會作者的心理及情感變化

閱讀一部作品，學生不僅要從語言文字上理解文章內(nèi)容，還要從整篇文章的描述中把握作者的心理及情感變化。作者把自身情感利用語言文字寫成文學作品，作品中的每個詞語、標點都是其心理或情緒變化的真實體現(xiàn)。教師在帶領(lǐng)學生閱讀文章時，不能一目十行地進行瀏覽，要透過作品中的每個字符與作者的情感表達相互交融。教師要充分調(diào)動學生的感情，使學生通過文章在心靈上有所感悟，這樣才能引起學生的學習興趣。以杜甫的《茅屋為秋風所破歌》為例，該詩歌的韻律及節(jié)奏需要靠閱讀和背誦進行感受。教師通過介紹作者的寫作背景及歷程，即杜甫在浣花溪用了將近兩年的時間才蓋成一間茅草屋，勉強有了一個居住之所，教師要在此時引導學生體會到文人生活的艱辛；豈料一場秋風卷走了屋面的茅草，漆黑的夜里又趕上一夜傾盆大雨，打濕了衣服被褥，自身是百感交集，引出了作者“屋漏偏逢連夜雨”的無助感；作者由自身的遭遇，聯(lián)想到了受苦受累的蕓蕓眾生，由此寫下了這篇膾炙人口的詩歌。學生對作者心理歷程變化的感同身受，在激發(fā)了學習興趣的前提下，能夠?qū)ξ恼碌睦斫飧由羁蹋瑥亩_到提高教學質(zhì)量的效果。

總之，在初中語文教學中，教師要善于調(diào)動學生的學習興趣。要靈活運用多種教學手段，創(chuàng)新教學思路，調(diào)動學生的積極參與，提高學生在學習中的積極體驗，讓學生能夠建立起來的學習語文的濃厚興趣，從而積極主動地進行語文的學習。跟隨時代進步的步伐，初中語文教學模式日益豐富，吸引學生好奇目光的方式更加多樣。教師通過從各個方面對學生的學習興趣進行激發(fā)與培養(yǎng)，這需要不斷地在實踐教學中投入精力，總結(jié)教學經(jīng)驗。