高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

王邵培

（華中師范大學(xué)珠海附屬中學(xué)，廣東 珠海 519000）

新課改要求在高中物理中，學(xué)生能夠分析和理解實(shí)驗(yàn)，并從課本中的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向變化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的背誦實(shí)驗(yàn)、了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和相關(guān)理論。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法都已經(jīng)不再適用于新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)，以便更好的展開(kāi)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生的探究性思維

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最主要的就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，學(xué)生具備了一定的探究性思維，就會(huì)深入透徹的掌握相關(guān)的物理實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和理解物理實(shí)驗(yàn)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在這種情況下，為了激發(fā)學(xué)生的探究性思維，可以在高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究和驗(yàn)證，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望以及探究性的物理思維。

比如在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”這一課的實(shí)驗(yàn)探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律當(dāng)中，教師就先可以根據(jù)教材內(nèi)容提出一些相關(guān)的問(wèn)題，像：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器可以直接測(cè)量什么、間接測(cè)量什么，以及通過(guò)v-t圖像怎么處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)注意這些問(wèn)題。教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也可以進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，像：x1、x2、x3這些數(shù)據(jù)怎么采集，怎么去使用和看打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等等。通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的提出來(lái)激發(fā)學(xué)生去探究驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生真正參與到課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并且激發(fā)學(xué)生的探究性思維、潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

二、小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生整體操作水平

由于受到各種器材和環(huán)境的限制，導(dǎo)致教師在開(kāi)展高中物理課堂教學(xué)的時(shí)候難以讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而且每個(gè)學(xué)期動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)很容易拉低課堂的效率、而且不具有針對(duì)性。在這種情況下，教師可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓小組成員之間相互幫助，進(jìn)而提高學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)操作水平，而且小組還可以將實(shí)驗(yàn)所存在的問(wèn)題進(jìn)行收集，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就能夠針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解，從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

比如在“驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅是整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且它的操作也比較復(fù)雜。因此教師可以先將學(xué)生分成小組，然后再對(duì)成員進(jìn)行分工，像：讓質(zhì)量大的小球m1和質(zhì)量小的小球m2發(fā)生正碰需要一人，測(cè)量?jī)汕蚺銮暗乃俣刃枰蝗耍缓笫占瘮?shù)據(jù)完成了，小組就可以結(jié)合這些數(shù)據(jù)共同來(lái)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。在這個(gè)過(guò)程中，小組之間需要相互幫助，最后讓每一個(gè)成員都能進(jìn)行一篇實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和步驟的操作。通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，而且可以大大提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，小組之間明確分工、相互合作，最終提高學(xué)生整體的操作水平。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

近年來(lái)，多媒體逐漸深入到各中小課堂之中，并因?yàn)槠淅L聲繪色、有聲有色的特點(diǎn)得到了教師和學(xué)生的一致喜愛(ài)。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多的情況和數(shù)據(jù)是很難運(yùn)用肉眼進(jìn)行捕捉統(tǒng)計(jì)的，而如果為了更好的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師就可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的方式來(lái)進(jìn)行慢放，從而進(jìn)行數(shù)據(jù)定格，而且網(wǎng)絡(luò)多媒體還存在著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、拓展學(xué)生物理知識(shí)等等優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)能夠有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

比如在“用雙縫干涉測(cè)量光的波長(zhǎng)”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先運(yùn)用多媒體來(lái)大體展示一下實(shí)驗(yàn)的視頻，從而讓學(xué)生能夠有所了解，并明白其中的注意事項(xiàng)。在測(cè)量單色光的光長(zhǎng)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠更好的測(cè)量雙縫的間距，教師可以將單色光波展示在多媒體上，讓學(xué)生能夠有效的進(jìn)行觀察，而且本實(shí)驗(yàn)中刷高峰到光屏這一距離測(cè)量起來(lái)可能不太方便，教師就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的方式進(jìn)行定格。通過(guò)多媒體來(lái)展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生更方面、更充分的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

綜上所述，在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，為了更好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果、幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究或者驗(yàn)證的興趣，從而在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的探究性思維。教師還可以采用小組合作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在小組中能夠更充分的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而提高學(xué)生整體操作水平。教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。