淺析小學數學教學活動的有效開展

涂俊萍

(江西省宜春市高安市建山鎮中心小學，江西 宜春 330800)

新課程改革更趨向于尊重孩子對知識的體驗和獲得知識的理解。如何在小學數學綜合實踐課堂上采取有效的教學方式，也成為一個熱點。我覺得要盡可能給孩子多一點思考的時間，多一些活動的余地，多一點表現的機會，多一點成功的愉快體驗。我認為小學數學綜合實踐活動中要提高此類型活動課教學的有效性，可以采取以下幾種教學方式。

一、讓學生說在新知學習前

小學生在學習新的數學知識時，常常需要以一定的知識經驗與生活背景材料為基礎和支撐，在已有的知識、經驗上生長、延展、衍化，對熟悉的生活背景素材提煉、概括、升華，這些已有的知識、經驗與生活背景材料，需要在新知學習前從學生已有的眾多儲備中適時、適度、準確、有效的予以激活與提取，這種激活與提取的一條簡捷而有效的途徑便是通過設計富有啟發性的話題，讓學生在對話交流中實現。如在教學“比的基本性質”前，讓學生說說學過哪些與比有聯系的知識，當學生說到“分數”與“除法”時，再讓他們說說分數與除法有什么性質，比也會有類似的性質嗎?這樣在奠定認知基礎的同時設疑引探。新知學習前的這類對話交流，是學生相互啟發、激活已有儲備的過程，這種激活來自學生本身，非教師的外在鋪陳、孕伏，是學生新知學習基礎的自然奠定與學力的“原生態”顯現；也是引發學生的認知沖突、生成新知教學資源的過程；更是教師洞察學生的學習準備，調整確定教學活動基調的過程。

二、構建和諧的師生關系

師生關系是教師與學生為完成一定的教學任務，而在教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。可以說，師生關系是教育活動中最基本、最重要的人際關系，它可以直接決定教學活動能否有效順利的展開，由此可見，良好的師生關系有助于小學數學教學活動的有效進行。但是，師生關系是因為教學活動而確立的關系，所以不是天然就是人們所期望的那種健康關系，因而就需要教師積極地構建和諧的師生關系來促進小學數學教學活動的健康發展。首先，教師要提高自身的素質。教師的道德素養、知識素養、能力素養等是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力、樹立教育權威性的有效保障，因此，提高教師自身的素質不僅可以更好地為學生服務，還可以使學生更加信服教師。其次，要樹立正確的教師觀。在新課程改革的指導下，學生是教學活動的主體，因此教師必須要充分尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性和主動性，使學生能夠在一個輕松愉快的氛圍里學習數學。最后，教師還要發揚教育民主。公平、平等地對待每一個學生，要尊重學生的意見，不能以“權威”自居，還要鼓勵學生勇于質疑、并保護學生的積極性，以促進師生之間的良性互動。

三、讓學生說在認知建構中

學生對新知識認知建構的過程，是一個由表及里、由淺入深的過程，這個過程始終伴隨著他們各自的體驗、感悟、思考，限于他們的知識經驗與認知發展水平，在準確性、完整性、系統性和科學性等方面總會不同程度的存在某些不足，需要一個去偽存真、去粗取精的完善過程。這種完善過程中，學生的對話交流極為重要，而且不可或缺，必須通過說的形式來認知、建構，通過說的過程來修正、精確、完善。要設法讓學生突出重點――說透徹，如計算教學中的算理與算法的闡述；突破難點――說明白，如角的度量操作中的“2合1看”，即量角器的中心與角的頂點重合，量角器的0刻度線與角的一條邊重合，看角的另一條邊所在的刻度，讀出角的度數；圍繞關鍵――說要領，如列方程解題時如何假設、如何找尋等量關系。還要設法讓學生利用說來交流比較，提高認知與建構準確性；通過說來補充完善，提高認知與建構完整性；借助說來歸類整理，提高認知與建構系統性；運用說來規范要求，提高認知與建構科學性。

四、創新有效的教學方法

教學方法是教師為了完成教學任務、引導學生掌握知識與技能、使學生獲得身心發展而采取的辦法。可以說，教學方法的使用能夠在一定程度上決定教學活動的效果。因此，在教學活動中采用何種教學方法必定是教師經過深思熟慮的。但是在目前的小學數學教學中，由于應試教育的影響，教師往往采用最為傳統的講授法，也就是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法，這種教學方法的使用雖然能在短時間內使學生掌握大量的系統知識，但是一旦教師講授的節奏控制不好，學生學習的積極性和主動性就發揮不出來，就會很容易出現教師滿堂灌、學生被動態的局面，這種沉悶、壓抑的教學氛圍自然會影響到小學數學的教學效果。因此，在新課程改革的指導下，教師必須要創新教學方法，以切實提高小學數學的教學質量。比如目前被廣泛運用于學科教學的情境教學法以及在信息技術高速發展的基礎上產生的多媒體、微課等，都可以合理地應用到小學數學教學中去。

總而言之，我們在開展綜合實踐活動課的過程中，一定要以學生為主體，認真研讀課標和精心設計教案，不斷研究、不斷改進、不斷逐步完善我們的教學方法，通過經歷實踐活動能真正促進學生的發展，真正促進學生能力的提升，真正從生活中學習數學，再把學到的數學應用到生活中去，使學生真正在實踐中學有價值的數學。在新課改的作用下，小學數學老師要立足于實際生活和數學課本，創新小學數學教學手段，運用實際生活中的故事和問題增加學生對數學知識學習的樂趣，進而增強實際數學教學成績。只有這樣才能促使小學數學課堂教學在素質教育的發展進程中立于不敗之地，提升小學生的數學思維邏輯能力和創新能力。