淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐

(重慶市開州區(qū)臨江鎮(zhèn)太原中心小學，重慶 開州 405408)

一、小學班主任班級管理中存在的問題

（一）班主任進行班級管理時不夠全面、公正

小學階段的學習發(fā)展將直接影響著學生今后的學習狀態(tài)及人生目標，因此，班主任要給予學生高度的關注，在日常學習生活中對學生進行正確積極的引導。受傳統(tǒng)教學模式的影響，當前部分小學班主任的管理思想過于落后，一些班主任只關注成績優(yōu)異的學生，對成績較差的學生關注程度不夠高，導致班級出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。而學習較差的學生在沒有教師的督促下也容易自暴自棄，不利于學生的發(fā)展，這種傾向性的管理模式非常不利于班級的內(nèi)部和諧，也缺乏公正性。

（二）班主任未針對學生實際情況進行班級管理

在小學班級內(nèi)部進行管理工作一定要圍繞學生的實際情況開展，有針對性的進行管理工作調(diào)整。對于低年級的學生，若出現(xiàn)問題班主任尚可利用批評教育的方式，但高年級的學生逐漸形成了自主思維能力，部分學生在面對教師的批評教育時會產(chǎn)生抵觸心理，導致師生關系僵化，長此以往會造成班主任與學生之間的疏離感，嚴重的甚至會使學生產(chǎn)生厭學心理，對學生的發(fā)展極為不利。

二、小學班主任班級管理創(chuàng)新與實踐措施

（一）和家長保持有效溝通，掌握學生情況

當前很多學生都是獨生子女，在家長中的溺愛下長大，家長的一言一行都會對孩子造成習慣性的影響，很多孩子受成長環(huán)境及家庭因素的影響難免會存在一些不良的生活習慣。因此，班主任首先要加強與家長之間的交流，使家長成為學生的第一任老師，做到表率作用。教師與家長的溝通能夠使雙方都清楚的了解學生的學習及生活狀態(tài)，這樣一來便能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)調(diào)性的共同對學生進行改善。例如，學生在期中期末考試后，班主任要根據(jù)每個學生的學習情況給出針對性的評價，然后在周末組織家長會。會議上班主任可以將學生的學習現(xiàn)狀及成績簡要的告知給各位學生家長，然后由家長提問、并敘述學生在家里的學習情況，最后，班主任可以利用PPT 的形式為家長講解科學的教育方式，幫助廣大家長轉變教學理念，實施科學的教學方法。

（二）增進師生感情，創(chuàng)建良好師生關系

良好的師生關系對學生的學習發(fā)展也有著積極的推動作用，首先，良好的師生關系能夠為學生營造一個溫馨的、放松的學習氛圍，教師只有真正走入學生的心理，明白學生的所思所想，才會明確管理方向。其次，教師只有放下身段，與學生平等、民主的交流，學生才能夠真正將教師當做朋友看待，這樣即便沒有嚴厲的管理制度，學生也會配合教師遵守班級規(guī)則。

例如，在開展班會的時候，班主任可以選擇平等交流的方式，將桌椅擺成一個圓圈，班主任可以在圓圈中發(fā)表講話，讓學生以班會主題自由的發(fā)表自己的看法和意見，班主任要確保每個學生都能參與其中。然后班主任可以根據(jù)學生們的闡述進行匯總，加強對欠缺之處的改善。同時班主任還可以利用游戲的方式向學生傳達班會內(nèi)容，以內(nèi)容接龍的游戲，來測試你們有沒有真正掌握老師所講的內(nèi)容，加深學生對會議的印象，使班級管理能夠真正落實。

（三）設立獎勵制度，激勵學生遵守規(guī)范

小學生正處于喜歡被表揚的階段，一旦學生得到教師的表揚便會以此為標準更加嚴格的要求自己。因此，班主任可以根據(jù)本班的情況制定一個獎懲制度，遵守紀律的同學會獲得相應的獎勵，而不遵守班級管理制度的學生也會受到一定的懲罰。這種教學方式不僅能夠維持現(xiàn)有表現(xiàn)良好學生的現(xiàn)狀，還能促進沒有得到獎勵的學生改變自己的狀態(tài)，以高標準去要求自己，直到獲得獎勵，使班級變得更加和諧。例如，班主任可以設置一面班級獎懲墻，根據(jù)表現(xiàn)情況給出小紅花，然后設定一個考核區(qū)間，在期中、期末階段進行統(tǒng)計，對優(yōu)秀的同學頒發(fā)文具盒、筆記本或課外讀物等獎品獎勵；表現(xiàn)差、犯錯誤的同學懲罰其進行掃除、課后習題等任務。其余的學生教師可以每人分得一支糖果作為鼓勵。這種公平的管理方式能夠使學生更加自主的遵守班級管理制度。

三、結束語

綜上所述，班級管理對小學生的學習及成長有著積極的影響作用，教師一定要認識到班級管理的重要性。在日常教學實踐中，班主任要遵循“以生為本”的教學理念，結合學生的學習特點及興趣愛好去規(guī)劃管理內(nèi)容。新時期的小學班主任一定要摒棄傳統(tǒng)的管理方法，利用多元化的管理模式引導學生朝著正確的方向學習、發(fā)展，加強與學生之間的交流與溝通，拉近與學生之間的距離，傾聽學生內(nèi)心的真實想法，幫助學生克服學習及生活中帶來的困難，使學生能夠在一個積極向上的教學環(huán)境中成為德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才。