更新復習策略，讓復習課美麗“變臉”

俞婷婷

（浙江省樂清市芙蓉鎮第二小學，浙江 樂清 325600）

分支繁瑣、內容冗雜的復習內容，讓學生在“記”山中磨練，在“題”海中浸潤。傳統的語文復習課效率低下，更新復習策略，必須摘掉老標簽，充分調動學生的復習主動性，給予學生恰當的學習方法指導，對教材內容做精妙的處理，結合學生實際問題，有針對性地幫助學習掃除復習鞏固中的障礙，讓復習課增值高效。

一、分層合作，因人制宜

“統一化”下的語文復習課，不能有效地將課堂“還”給學生。學生存在個體差異性，機械重復的知識灌輸不能讓已經熟練掌握的學生思維“活”起來，沒有熟練掌握的學生又不能有效鞏固知識。根據小學生的思維特點和實際教學需要，進行有效的合作分組，在課堂環節安排和內容設計上，盡量體現層次性。

（一）自主合作，有的放矢

科學分組，以學優生幫扶中等生、督促學困生為基本復習策略。復習課前，根據“作業分層法”，由學生自主整理詞匯、錯題、閱讀文章中值得思考的問題等。復習課時，根據不同層次學生自主整理題目的差異，先進行組內合作，小組成員根據自己整理的內容，如進行重點詞匯補充，對閱讀難題進行討論解疑，老師組間適時引導。組內合作結束以后，進行組間補充，師生合作，重點討論學習難題，回顧學習重難點。合作學習充分調動了學生的學習主動性，把課堂真正“還”給了學生，還讓復習課變得更有針對性，大大提高了復習效率。

（二）精選習題，箭無虛發

習題的選擇作為復習的重難點，把握得好，才能增質提效。領會出題規律，根據區域命題特點和思路，整理歸納易錯字，?？碱}型，本冊閱讀知識點等，搜集符合該特點和思路的習題，精選習題，有針對性地進行訓練，幫助學生掌握答題技巧。

二、查漏補缺，因時制宜

將語文零散的知識點整合分類形成專題體系，專題復習常以習題訓練為主要形式，學生就是在訓練——反饋——再訓練的過程中不斷查漏補缺，鞏固自己沒有掌握扎實的知識點。

（一）量時度力，各個擊破

專題復習，就是整合“量”，為“質”的飛躍儲蓄能量。復習課在平時知識積累的基礎上，把整冊知識點做集中整合，讓學生在專題方面進行訓練和適應。如近義詞專項訓練，填寫近義詞、區別近義詞在語境中的使用，通過一定量的訓練，讓學生熟練掌握規律，內化自己的知識系統。這樣實實在在的學習，集中兵力，各個擊破，知識點明確，講究訓練藝術，讓學生在復習中穩步提升，事半功倍。

（二）及時反饋，有效評價

習題的訓練，貴在精，難在巧用活用。好的練習，如果缺乏有效的評價，高質量的反饋，不能達到高質高效的復習效果。在復習訓練過程中，針對易錯字、病句、標點、易錯題、難題及時記錄整理，課上及時反饋，做有效評價，再做針對訓練。

三、授人以漁，因勢利導

授人以魚不如授人以漁，復習課較常態課來說，容量大、密度高、時間緊，對學生的學習能力要求更高，更應該重視學習方法的指導，只有幫助學生掌握復習策略，促進學生學習能力的形成，才能真正提高復習課的效率。

（一）導無痕，潤有意

大部分學生已經掌握了基本的學習方法，但不夠完善，運用的不夠熟練。理解詞語方法的指導，先出示訓練題目，讓學生交流自己理解詞語的方法，再由教師進行歸納：理解詞語的方法有“聯系上下文、抓反義詞、查字典”等。習得理解語段的方法時，在復習相關課文內容的基礎上，得出理解句子的方法有“抓關鍵詞、想象畫面、聯系生活”等，再讓學生在具體語段中學會運用。對于學習方法的滲透，讓學生在最近發展區上跳一跳，讓他們自主完善學習方法，熟練運用。

（二）且思，且進步

考試時間不夠，究其原因有精力不集中、磨蹭時間長、閱讀速度慢、書寫慢和知識掌握不扎實。針對此類學生，教師應該幫助他們分析原因，總結答題技巧，訓練此類學生在固定時間內做題，避免因為無法完成答題而失分。此外，還要經常對其進行個別輔導，幫助他們針對錯題進行反思，讓學生在老師的幫扶下且思，且進步。

四、胸有成竹，因變制宜

做復習訓練，不是簡單的對知識點進行查漏補缺，更關鍵的在于掌握命題人的意圖。做題前，如果能靜下心來，想想出題人設計題目是為了考查什么，考點在哪里，相信我們的答對的機會就大大提升了。

（一）踏破鐵鞋無覓處

閱讀題是易錯題、失分題，高分的攔路虎，常常最需揣摩命題人的意圖。如“表達了作者怎么樣的思想感情”“結合實際談談你的理解”，考查學生借助文本，學會站在作者的角度思考問題的能力。學生做題目的時候，滲透了“我覺得”“我認為”的主觀思維，與主題偏離較大而失分。在動筆之前，靜心發現命題人的意圖是“作者認為”，失分率就大大降低了。

（二）何處是歸路

習作缺乏真實具體的素材，內容蒼白無力，硬背作文書上的范文。故事情節雷同，感情缺失，中心不明確，頭重腳輕。作文，何處是歸路？作文復習重點應在：一訓練學生記憶；二積累學生素材。在學過的習作訓練中提取信息，解剖范文框架，寫填空作文，交流佳句佳段。通過“摘讀練改”訓練，學生積累了素材，積累了間接經驗。最重要的是，作文積累在平時，處處留心，處處是“路”。

語文復習課的探索，必然要求老師不斷思考，不斷創新，不斷追尋。語文復習課貴在引領，妙在得法，美在生成，高在境界。今后仍將不斷積累、努力實踐、認真感悟，如此循環往復，才能真正告別低效語文課，讓我們的課堂增質提效。