針對(duì)新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的探究

劉愛(ài)新

（河北省廊坊市大廠回族自治縣祁各莊鎮(zhèn)八百戶小學(xué)，河北 廊坊 065300）

小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有形成比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此教師在教學(xué)中需要結(jié)合他們的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行。 尤其是對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，教師要提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。 課堂上教師的講解只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課后作業(yè)的質(zhì)量將會(huì)直接影響到他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 教師在布置作業(yè)時(shí)要加大創(chuàng)新度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在課下通過(guò)作業(yè)掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師在不斷探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，但是很多教師卻忽略了作業(yè)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，使得課后作業(yè)形式比較單一，學(xué)生在這樣的作業(yè)中感到枯燥乏味。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，大部分是抄單詞、背單詞、寫(xiě)句子等機(jī)械模式。這樣的作業(yè)形式不僅會(huì)壓制學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的自我發(fā)展，使得英語(yǔ)作業(yè)失去原有的意義，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地提升英語(yǔ)水平。除此之外，許多小學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)作業(yè)是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教師布置的作業(yè)，而是采用敷衍了事的態(tài)度來(lái)完成作業(yè)，可想而知作業(yè)的質(zhì)量不會(huì)太高，同時(shí)也不能起到課后作業(yè)應(yīng)有的作用。 當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在以下問(wèn)題：第一，作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平不相符，作業(yè)統(tǒng)一性較強(qiáng)，沒(méi)有將學(xué)生的差異性考慮在內(nèi)；第二，作業(yè)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與實(shí)際生活相差太大；第三，學(xué)科之間的融合性較差，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到良好提升。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新性

（一）活動(dòng)性作業(yè)

小學(xué)生一般比較活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)上有較大的好奇心，因此英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)可以結(jié)合他們的這一天性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。活動(dòng)性作業(yè)就是打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將單調(diào)的、枯燥的作業(yè)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的、活潑的作業(yè)形式。 學(xué)生在這樣的形式下能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)對(duì)他們比較新鮮，教師需要結(jié)合他們的實(shí)際狀況來(lái)制定相應(yīng)的英語(yǔ)作業(yè)，讓他們?cè)谡n下了解更多英語(yǔ)知識(shí)。 教師在布置作業(yè)時(shí)可以采用游戲式的、唱歌式的等，讓英語(yǔ)作業(yè)更加豐富有趣，讓學(xué)生更好的完成英語(yǔ)作業(yè)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解英語(yǔ)單詞“l(fā)ove”時(shí)，就可以讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)“l(fā)ove”的英文詩(shī)句或者英文歌曲，鼓勵(lì)他們進(jìn)行英文歌曲的學(xué)習(xí)。在教師節(jié)或者兒童節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)賀卡的制作，同學(xué)之間比一比看誰(shuí)制作的英語(yǔ)賀卡漂亮，看誰(shuí)寫(xiě)的英語(yǔ)祝福語(yǔ)更加優(yōu)美。除此之外，教師可以布置看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片的作業(yè)，第二天在課堂上向同學(xué)講解自己看的動(dòng)畫(huà)片，相互之間進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣活動(dòng)性的英語(yǔ)作業(yè)，小學(xué)生可以從枯燥的作業(yè)形式中脫離出來(lái)，提升他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（二）信息采集型作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)上可以采用信息采集型的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的句子或者單詞。在信息采集型的作業(yè)方式中，教師可以采用調(diào)查、采訪以及資料搜集等方法，帶動(dòng)學(xué)生去探索英語(yǔ)知識(shí)的奧秘，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師在講解“Happy Birthday”這一單元主題時(shí)，就可以讓學(xué)生采用調(diào)查的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生完成教師事先設(shè)計(jì)好的英語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷，“Do you know your father ormother’s birthday?” “Do you like your birthday?”“What present do you like?” 通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠感受自己的生日狀況，并回答相關(guān)問(wèn)題，提升自身英語(yǔ)詞匯量的同時(shí)也能夠加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師也可以采用采訪的形式來(lái)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，即讓學(xué)生分別扮演采訪者和被采訪者的角色，自行設(shè)計(jì)采訪內(nèi)容，收集相關(guān)采訪資料，在采訪中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）合作型作業(yè)

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要教師的引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生之間的相互合作，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，提升小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母沒(méi)有時(shí)間來(lái)教他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，陪他們練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙僬f(shuō)英語(yǔ)環(huán)境，在同學(xué)面前不敢張口，最終影響到他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。 因此教師可以采用合作式的作業(yè)方式來(lái)為他們提供良好的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在布置英語(yǔ)作業(yè)前，教師可以將學(xué)生分為不同小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)話題來(lái)進(jìn)行討論，并寫(xiě)出要討論的內(nèi)容，同學(xué)之間相互合作，學(xué)習(xí)一些經(jīng)典句型或者與話題有關(guān)的新單詞，提高學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)法水平，增加他們的詞匯量。例如，學(xué)生在選擇“weather”這一話題時(shí)，所涉及到的句子有 “What’s the weather liketoday?”“Can I wear my...？”學(xué)生通過(guò)相互之間的對(duì)話，可以為彼此創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，找到各自英語(yǔ)發(fā)音上的不足，提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它的質(zhì)量將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 因此教師在教學(xué)中需要改變?cè)械淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)方案，找到更加豐富生動(dòng)的作業(yè)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。