淺談初中數學教學中如何進行后進生轉化

曹麗娟

（甘肅省慶陽市西峰區慶陽第三中學，甘肅 慶陽 745000）

怎樣做好后進生的轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。“寸有所長，尺有所短”，由于學生個體差異，初中數學教材內容的加深，有些學生缺乏自信心，獨立性，學習上沒有了目標，不求甚解，長久如此數學成績就會下降。慢慢對數學學習產生逆反的情緒，這也就是我們常說的學習上的“差生”。正是由于學習上缺乏主動性，嚴重地影響著智力發展，阻礙了學習上的進步。因此對課堂教學轉化后進生是一個永恒的課題，是提高整體教學水平的一大困難。下面就后進生的轉化工作談一下自己的一些看法。

一、在課堂教學中注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性

(一)加強數學教學中的直觀性。美國數學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是學生對材料的興趣”。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性，邏輯性強的一門學科。正是由于它的抽象性，有些同學不善于動腦，長期拖欠知識體系，這是他們成為后進生主要原因。因此，教學時，我們應加強教學的直觀性。學生有了一個直觀的感受，才能對學習這個知識點有更大的興趣。

(二)加強數學教學語言的精煉。數學沒有文科的內容豐富多彩，但是有獨特的短小精悍的語言來總結歸納的特點，在數學課堂教學中教師善于用簡練的語言來歸納所學的知識點。教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，愛做些小動作。對數學知識也不感興趣。此時，在教學過程中應恰當運用短小精悍的數學應用故事來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學的效果。

(三)運用數學教學情境，讓數學教學課堂活起來。興趣是最好的老師。如果我們運用新穎、生動、有趣的教學情景，激發學生的學習興趣。將數學課堂變得豐富有趣，善于引導每位學生進入積極思維狀態，讓后進生回答一些力所能及的問題，積極地參與課堂教學中來，從而達到教學目的。

二、培養后進生良好自覺學習的習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

(一)針對不同層次的同學布置不同的作業。對于后進生來說，簡單易懂的題型還會一點，如果作業千篇一律，難一點的題型就會抄襲，時間長了就會形成抄襲的習慣，簡單的數學題型也不會自己去思考。因此培養后進生的學習興趣，包括孩子在學習上的態度、方法、習慣等等，這些都是影響孩子學習成長道路的關鍵。老師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化。對待差生，要放低要求，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，這樣也能感受到成功的喜悅。

(二)大部分后進生學習都很被動，依賴性很強，針對這些弊端積極引導。后進生不愿動腦筋去理解所學知識，遇到問題置之不理或是敷衍了事。教師在指導后進生時，要注意多用啟發式的語言，引導孩子自己動腦思考、分析、解答問題。多鼓勵他們，讓他們建立起自信，逐步訓練他們獨立思考，獨立解題能力。

(三)對后進生為學習要多關注，讓他們感受到老師和集體的愛。他們學習退步的形成是一個長期的過程，也需要一個長期的過程來對他們進行轉化。同學之間建立幫扶對子，互幫互助，督促他們養成良好的學習習慣，按時完成作業，上課注意力集中，認真思考，樂于學習。

三、為學生創設一個寬松和諧的課堂氛圍，注意培養后進生的自信心和自尊心

多給問題學生創造自我表現的機會，讓他們感受自己還行的機會。每一個孩子身上蘊藏著不可估量的能力，所以，老師不能用統一的要求、統一的模式、統一的作業和考試來評價他們。從實際出發，因人而異，因材施教，他們的點滴進步給予肯定和表揚。從教育心理學的角度來說，在中學生自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感心理，學習成績會越來越差。

四、加強與后進生的思想交流

轉化后進生，必須轉化他與老師的關系。如果他對老師有偏見，肯定不愿意學習這門學科，加強師生的交流是改善師生關系的最好方式。平日里一個關心的問候，一個會意的微笑，一份熱情的目光都能給孩子以鼓勵和勇氣。蘇霍姆林斯基說:教育，首先是關懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。培養他們的自信心，使他們意識到自己也可以學好。

因此，對后進生的轉化工作是一項長期而艱巨的任務，不但要用情感去交流，從教師語言，行為舉止，讓后進生心領神會，而且對知識的薄弱點要進行個別輔導，這樣才可以讓后進生經過努力有提高的機會，讓他們有成就感，消除他們對自己的偏見。從而培養他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。總之，在培育后進生的問題上我們教師要勇于創新，大膽思考，探索有益的后進生轉化策略，培養他們積極的思想意識和動態，多給點他們思考的機會，逐漸提高他們的數學學習能力。