疫情防控視角下大學生社會責任感培養路徑的思考

李婉伶 趙亞宇

（柳州鐵道職業技術學院 廣西柳州 545000）

案情分析與處理

案例背景

2020年2月，因疫情防控需要，我校啟用了“NCOV 在線報告系統”填報，精準掌握師生健康及行程動態，落實了疫情防控的責任。“NCOV 在線報告系統”填報要求學生每日填報，小C經?；乇軐W校信息，拒絕按照防控要求日填報，認為其不在校自身行為與學校管理無關。5月返校后更是覺得疫情防控已經過去，放松警惕，并對學校的管理要求、規章制度有抵觸情緒，小c對自己的認知定位不夠準確，沒有意識到疫情時期的特殊防控要求，缺乏新時代大學生的社會責任感。

解決措施

談心談話，幫助樹立大局觀。了解情況后，我與小c開展面對面交談和網絡平臺的溝通，加強交流。經過幾次談話，我發現小c缺乏大局意識，沒有樹立大局觀念，小c認為自己的行為與學校、社會沒有多大關系，沒有正確認識人的本質，馬克思曾指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，是一切社會關系的總和”，我們生活在這個社會環境中，每個公民的言行都對周圍的人、事物或者事件產生影響，都有十分密切的聯系，由此正確引導小c認識，重新歸因。

線上線下聯動，構建社會責任感教育新載體?；ヂ摼W不斷發展，改變了我們的生活學習方式，互聯網時代下，更要抓住這一平臺，線上線下聯動，構建社會責任感教育新載體。我利用網絡平臺，如微信公眾號，學校易班平臺，社會新聞等，與小c一起了解疫情下大學生的所感所思所行。首先，通過一些大學生幫助基層干部挨家挨戶排查、社區門口值班測溫等正面案例，讓其感受大學生群體的榜樣力量；其次，向小c推薦一些相關公眾號或推送一些關于大學生使命擔當的文章，利用網絡宣傳大學生社會責任感的重要性，社會的安穩有序、我們能夠復學返校學習，都是因為每一個公民的努力，作為新時代大學生，中國特色社會主義的建設者和接班人更應具有高度的社會責任感。

開展主題教育活動，認知時代使命與責任。新冠肺炎疫情發生以來，黨和國家多次提及“始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”，這無疑體現了黨中央對人民生命安全高度負責的情懷與擔當。當下正是疫情防控關鍵時期，每一位公民都應該認識到國家穩定、社會和諧與自身發展、幸福生活息息相關。為彌補談話的不足，避免小c對談話及教育產生偏見和抗拒，我組織開展以“大學生的社會責任感”為主題的教育活動，小c與班級同學一起參加，其中設定了劇本環節，讓他體驗作為班級日報告負責人的工作與責任，與其他同學交流體會，切身體會才能有所感悟。

反思與總結

效果評估

這場疫情對于高校思想政治教育工作既是機遇也是挑戰，以此為契機，借助疫情“活教材”切入社會責任感教育，不斷引導大學生提升自身責任感、樹立大局觀，做一個“有理想、有本領、有擔當”時代新人。經過多重方式的談話、引導教育，小c目前對個人行為與社會關系有了進一步理解，能夠配合學校的管理工作，按時填報系統，配合測溫，抱怨少了，抗拒逐漸減少，社會責任感逐漸培養。但是，樹立堅定的理想信念和培養社會責任感仍需要繼續加強熏陶與教育引導，需要不斷在社會活動過程中實踐，增強社會認同感，這無疑是一項長期的思想教育及實踐工作。

反思

在疫情防控過程中，大學生群體的責任與擔當表現總體還是不錯的，大部分積極配合，其中也有一部分主動參與志愿服務、出現疑似癥狀主動進行隔離等。但是，不配合甚至抗拒體溫檢測、不主動上報信息、辱罵工作人員等行為，反映出了這部分大學生的社會責任感的缺失，而導致社會責任感缺失的原因也是多方面的。

對個人與社會穩定、國家發展的關系認知有偏差。習近平總書記指出，“當今世界處于大發展、大變革與大調整的時期”“人類命運共同體”概念也反映個體的生存與發展，與社會、國家和世界的發展息息相關，如，疫情爆發后，國內一方有難八方支援，全力支援湖北武漢，國際社會也紛紛援助。當疫情在世界范圍肆虐時，中國及時支援緊缺物資、交流防疫經驗。由此可見，我們都是“地球村”的一員，正所謂天下興亡，匹夫有責，作為新時代大學生，更不能“獨善其身”，必須有“兼濟天下”的思維與格局，因此，在大學生思想政治教育工作中，要重視培養格局觀念與社會責任感。

互聯網時代下，價值觀多元化對大學生的沖擊。社會經濟快速發展，財富日益積累，人們的生活方式及生活理念發生了變化，價值取向多元化發展。在此背景下，首先，大學生通過互聯網了解到的信息、價值觀念、思想理論更加多元、復雜；其次，媒體信息碎片化，大學生閱讀信息快速、快餐文化導致其思考較少，很難看到事物的本質。如利己主義、享樂主義、拜金主義等錯誤價值在網絡上對大學生思想的沖擊，價值觀逐漸趨利性，大學生過多關注自己的個人利益實現，一定程度上忽視社會整體利益，對于社會認同感逐漸變弱。

社會責任感的培養方法還需改進。在高校的思想政治教育中，社會責任感培養方法較為單一，較多停留在理論灌輸教育與精神引領層面。對大學生進行社會責任感培養教育，除了校內的志愿者服務活動平臺，還要給他們提供更多的社會實踐機會，通過社會實踐，融入社會生活，大學生肩負實際責任，可以不斷磨煉其意志，不斷提升思辨思考能力，可以感受社會發展、感受社會責任與時代使命，真看、真想、真懂、真行，切實把理論內化心，外化于行。