高中數學教學方法探究

張皓宇

（安徽省黃山市徽州區第一中學，安徽 黃山 245900）

現階段高中數學教學存在的問題較多，數學教師受傳統教學觀念影響，數學教學方法比較落后，數學課堂較為枯燥，學生學習積極性不高；學生在數學學習中主體地位不高，被動接受學習的情況較為多見，難以提高學生綜合素質，與素質教育教學目標相悖；數學教學受數學課堂影響較大，數學教學局限于課堂教學，教學效率比較低。為了解決上述問題，數學教師需要利用現代信息技術，改革傳統數學教學方式，不斷提高學生在數學學習中的主體地位，夯實數學教學成果。

一、加強與實際生活聯系，激發學生學習積極性

興趣是最好的老師，激發學生對數學學習的興趣是提高數學教學效率的前提條件。學生對數學學習沒有興趣的原因之一是，學生沒有建立起數學學習和實際生活之間的聯系。學生不知道學習數學的最終目的，很容易產生迷茫情緒，不能積極投入到數學學習中。數學教師在數學教學中要加強數學與實際生活場景之間的聯系，讓學生意識到生活中處處有數學，數學學習對于生活有非常積極的意義，激發學生學習數學的積極性。同時，教師要加強數學教學中的實踐教學，引導學生運用所學數學知識解決生活中的問題，以更加積極的學習態度投入到數學學習中[1]。

例如，在學習“正態分布”相關知識時，教師在導入新課時，需要將新課導入和生活場景相結合，通過設置問題提問學生：同學們，大家知道什么是正態分布嗎？生活中的許多場景都遵循正太分布的規律，比如做一件事成功與否的概率就滿足正太分布規律，大家想知道為什么嗎？通過問題提問，激發學生對于新課學習的積極性，對于后期的數學學習有非常積極的作用。學生在學習相關知識之后，教師要引導學生將所學知識用于實際生活中，學生在生活中遇到挫折時，教師要開導學生，事情不可能一遍就成功，一遍就成功的人占有的比例很低，從正太分布圖來看，一遍就成功的人只占正太分布圖中的頭部的少數，大部分人都需要經歷失敗，失敗是正常的，因為失敗符合正態分布規律。教師通過將數學學習和生活場景相聯系，激發學生對于數學學習的積極性，對于提升數學教學效率有重要意義。

二、改革教學方式，提高學生學習主體地位

學生在數學中的學習狀態決定學習結果，對于學生的數學成績影響很大。高中數學比較深奧枯燥，學生在數學學習中很容易迷茫情緒，若學生在數學學習中處于比較被動的地位，學習中的疑惑得不到指點解決，久而久之，學生會對數學學習產生抵觸心理，數學學習效果大打折扣。數學教師需要改變傳統教學方式，體現學生在數學學習中的主體地位，引導學生自主探究學習，掌握數學學習能力，發現數學的魅力，激發學生學習積極性。教師可以采取小組討論探究的形式教學，學生在小組探究學習中，能夠主動投入到數學學習中，培養學生的溝通能力、與人合作能力、自主探究能力，數學學習不再是被動接受，學生能夠體會到解決數學問題的成就感，從而激發對數學學習的積極性。

小組合作學習的學習內容包括很多，例如課前預習、課中討論、課下監督學習等等，以課中討論為例，教師將課上的題目講解任務下發給學生，由每個小組負責一道題目的講解，每個小組就分到的數學題目討論，得到解決方法，最后推舉一位學生作為講解人講解題目，由學生代替教師講解數學題目。小組合作討論教學方式可以有效避免學生懶散的學習狀態，推動學生改變依賴教師的學習依賴心理，督促學生以積極的態度投入到數學學習中，對于提高數學學習效率有積極推動作用。

三、利用信息技術，打破課堂局限

信息技術的發展為數學教學提供了更加豐富的教學方式，傳統的教學方式下，數學教學時間、地點都受到數學課堂的局限性影響，數學教學效率較為低下，教學方式比較死板。數學教師要充分利用信息技術，利用信息技術的優勢不斷提高數學教學效率，優化數學教學模式[2]。

教師在進行數學教學難點的講解時，可以利用多媒體設備，將枯燥的數學知識點講解轉化為圖形、視頻等比較直觀的教學方式，例如在學習空間幾何時，教師利用多媒體設備，向學生直觀展示空間幾何體，各種視角下3D旋轉播放空間幾何體，加強學生對空間幾何體的空間認知，為數學學習奠定良好基礎。教師還可以利用信息共享平臺打破傳統數學課堂對數學教學的限制，通過創建班級共享交流群，加強師生之間的溝通交流，為學生之間的溝通交流提供交流平臺。教師通過知識共享交流群共享數學學習資料，將數學課堂的知識點總結及時共享給學生，對學生的課下復習起到指導作用；教師還可以將和數學有關的知識材料共享到群中，實現學生的拓展性學習，使學生的數學學習擺脫教材限制，為學生構建更加全面的數學知識網絡，對于提高學生數學能力有重要作用。

結束語：

總之，數學教師要對傳統數學教學方式改革，不斷吐故納新，利用新興技術優化數學教學方法，使枯燥的數學學習過程充滿樂趣，激發學生學習積極性。教師要重視學生在數學學習中的主體地位，通過引入小組討論教學的方式，使學生逐漸養成自主學習探究的學習習慣，克服數學學習中遇到的困難，擺脫對教師的依賴。信息技術為數學知識共享提供了更加便捷的共享平臺，教師要充分利用信息技術，實現數學知識共享，提高學生數學成績。