以職業能力為導向下的中職英語教學模式構建研究

張社玲

（河南安陽市滑縣職業中等專業學校，河南 滑縣 456400）

一、前言

中職教學是為構建學生的職業能力所服務的，這和傳統的中學教育已經存在了較大的差別，其更加注重培養學生的崗位工作能力，以職業能力為導向來探討中職英語的教學模式，合理對對教學方式進行調整，保證教學的實用效果，這對促進中職教學改革，具有非常重大的意義【1】。

二、當前中職英語教學當中出現的問題

當前，在中職英語教學中出現的問題，主要表現在如下幾個地方：一、很多院校對學生英語教學的重要性認識不足。很多中職院校在培養學生職業能力上下了非常大的功夫，但由于英語課程不在專業教學范圍之內，學校對英語教學的重要性不能認清，這也間接導致學生對英語教學的重要性認識不夠。二、在英語教學中投入基礎設施不足。很多中職教學往往會在購買專業課程教學器材上，投入非常大的資金，但在英語教學設備的投入上，還顯得非常不足，各種英語教學電子設備非常缺乏，部分設備遲遲得不到更新換代，導致很多英語教學內容無法正產得到開展。三、中職英語教學的師資力量比較不足，專業英語教師的數量相對比較少，一個教師教幾個班的情況比較常見【2】。四、學生對英語教學的認識不夠。很多中職學生經常是抱著混畢業證的心態來學習的，對英語教學經常只是簡單抱著可以考試過關的心態，對英語教學的興趣不高，學習英語的動機不足。

三、推進中職英語教學模式改革的有效策略

以職業需求為導向，有效構建英語教學方案。在實際教學過程中應該圍繞職業導向開展，根據不同學生將來不同的就業崗位，來安排教學內容，保證教學方案的針對性。在教學目標的設定上，應該給予明確的目標。例如，對于體育領域的英語教學，應該讓學生掌握各種運動語法和句型的知識點，熟悉各種球類的專業名詞，可以及時對體育品牌廣告進行歸納，例如Nike的Its not about the shoes，Just do it和Adidas的Impossible is Nothing等，并要求將它們記下來。通過對各種廣告用語的收集，可以進一步豐富學生的英語知識，提高學生的英語交流能力，還可以讓英語和學生們的專業直接鉤掛，提升英語課堂教學的趣味性和實用性，增加學生的學習興趣，讓英語專業的實用性得到增強。此外，還應該不同的英語教學目標，合理對英語教學內容進行設定。例如，在開展國際商務英語的教學過程中，可以通過情景教學來提供一個辦公主題，在課堂中營造一個商談的氛圍，鼓勵學生加入其中，真正做到學以致用，不斷提升中職學生的英語水平。在開展英語情景教學的過程中，教師應該充分做好旁站指導工作，在必要的時候給予學生一定的幫助，降低學生的學習難度，降低學生的學習壓力。通過合理對教學方案進行選擇，可以進一步豐富課堂教學內容，進一步提升學生學習英語的積極性。

積極創建各種英語模擬平臺，營造一個逼真的英語對話場景。在模擬平臺的打造過程中，應該根據不同專業學生學習的需要，合理打造英語模擬平臺，加強學生的體驗效果，給學生營造出一個逼真的崗位氛圍。例如以酒店管理學生的教學為例，這些學生畢業之后很大一部分會從事酒店管理服務工作，需要其擁有較好的英語交流水平，這個過程中，難免會接觸到許多的專有名詞，如單人床Twin-size-Bed，雙人床Doublesize Bed、入住房間C/I Check room等。因此，在實際開展英語教學的過程中，應該多增加一些口語的訓練。可以圍繞酒店的管理來進行現場的模擬，讓一部分學生充當客人和前臺，并要求他們英語來進行交流。在這個過程中，可以適當將一些道具引入到場景模擬過程中，提升場景模擬的真實性，讓學生可以真實體會出實際的工作場景。為了降低學生學習的難度，遵循由易到難的教學原則，可以在開始的時候允許學生同時使用雙語來進行交流，不僅可以提升教學的趣味性，還能增強學生學習的自信心【3】。

充分利用各種教學資源。教學資源在教學過程中發揮著非常重要的作用，當前各種教學資源非常廣泛，不同學校的資源往往存在較大的差異，教師應該認真對學生的需求進行分析，利用、挖掘、開發不落后時代、適合學生興趣的教學資源，有效滿足學生培養英語表達中國特色文化的交際能力需求。隨著信息時代的帶來，網絡已經變得非常發達，網絡當中的資源總量非常豐富，教師在實際開展教學的過程中，應該學會對這些資源的收集和利用。如果條件允許，各個學校還可以專門建設網絡資源庫，對各學校的教學資源進行有效的共享，更進一步擴大資源的來源，讓其中的優秀資源充分發揮自己的作用。還可以讓學生主動收集關于中國特色文化的資源，并在課堂上進行展示。教師還應該做好學生專業領域英語教學知識的收集工作，積極將這些知識用于課堂教學過程中。

結語

隨著時代的不斷發展，對中職院校英語教學工作提出了更高的要求。針對當前英語教學中存在的不足，應該引起足夠的重視，積極構建以以職業能力為導向的中職英語教學模式，不斷提高學生的英語實踐能力。