基于校企共建產業學院的人才培養模式研究與實踐

黃遠輝，覃靖

廣西機電職業技術學院，廣西南寧530000

隨著國際職業教育的發展變革推進，經過多年發展，我國的職業教育取得了突出成效，但是在突出成效的情況下，不得不忽略的就是社會對人才的需求逐漸提升，缺乏高素質人才，尤其是技能型的人才嚴重缺失。因此，為了增加技術型和創新型人才的出現，各大高校對于校企共建產業學院的人才培養模式，都給予足夠的支持，并且為之付諸了行動。

1 校企共建人才培養模式的現狀及內涵概括

就當前現狀來看，校企共建人才的持續發展機制還處在剛剛起步的階段。先是政府及其高校管理部門都沒有制定相應的法規、措施，簡而言之，國家在推行校企共建人才模式方面還未到達立法方面，即便有一些文件規定，校企可以在規定程度上，推動校企合作，但終究沒有法規支持，這就導致校企共建人才難以往更深處發展。

加之學校在與企業合作的時候，基本都以學生去往企業進行實習作為目的，而學生因為缺乏經驗在實習的過程中無法為企業帶來價值，會使校企共建人才培養模式無法更深入進行[1]。

2 校企共建人才培養模式存在的問題

2.1 對校企共建人才的作用認識不夠

有很多院校在為校企共建人才模式對學生進行培養的時候，對校企共建人才的作用認識都不夠，很多院校只停留在對校內教師的專業培訓上，對引進企業專家兼職教學保持懷疑的態度。而企業又因為沒有配套的政策和鼓勵支持機制，對校企共建人才持消極態度，不愿與學校聯合共建人才。企業還會因為學校培養出來的人才不符合自身的要求，而認為學校的教育沒有實效性和應用型，最后導致人才無法得到自己想要的職業崗位，企業無法找到與自身職業崗位相契合的人才，因此，才使得校企共建人才培養模式無法深化。

2.2 忽視人才的技術能力培養

有很多院校在教育的過程中，只注重專業學習的任務要求，而忽視企業崗位技能的需求，這就導致很多學生雖然專業知識學得很好，專業任務也完成的很好，但沒有企業崗位需求的技能。但是這樣的人才無法滿足企業實際需要，對企業本身發展也不利，導致校企空間人才模式流于表面，無法實現雙方深度合作。

學校培養的人才大多都是理論能力高超，實踐操作能力較低，即使學校注重理論和實踐聯系的教學，但是日常還是以理論知識專業為主，這樣就導致學生們理論學習，無法和未來的時間工作緊密聯系，簡單地說，院校在培養人才的時候，太過于注重專業學習任務的要求，忽視了人才的技術能力培養。

2.3 忽視企業對技術創新人才的需求

學生如果在自主學習中，實踐和思考，就會提出自己的創新意見。也就是說，學生如果能夠結合自身在企業實踐的經歷，留下對企業生產、管理和經營等方面的創新理論和實踐技能，那就代表著學生是個具有創新能力的復合型人才。而企業除去需要擁有技術能力的人才，也需要具有創新能力的復合型人才。

但是就目前的現狀來看，各大院校最為缺乏的就是這類復合型人才，因為院校缺乏對學生進行創新素質的教育，所以企業無法從院校獲取這類復合型人才。企業為了在激烈的競爭中一騎絕塵，創新就成了企業不可或缺的條件，而當院校內部無法向企業輸送具有創新能力的復合型人才，企業就不能繼續維持自己的地位，而校企共建人才培養模式的前景也會陷入到停滯的境地。

3 促進校企共建人才培養的對策

3.1 轉變校企合作的觀念

學校和企業都要避免利益至上，本位思考的誤區，都需要思考合作方需要什么，而不是想著從合作方身上得到什么。學校和企業度需要換位思考，擁有“雙贏共榮”的共建理念。學校不能一味的輸入學生，企業也不能在校方引入學生來實習的時候，只局限在把學生領進來，而是要負責任地讓學生深入了解企業，明白企業當前的狀況，從而為學生繼續在企業工作提供前提，使其對企業的未來發展貢獻力量[2]。

3.2 教學隊伍納入企業專家

學校要通過選擇專業知識扎實，實踐經驗極其豐富的企業高技能人才進入教師的隊伍當中，與此同時，學校還要增大現有教師的培訓力度，有計劃，有步驟地選擇教師到鄰近的院校和企業生產的地方進行長期學習，同步提高教師隊伍的理論素質和操作技能，繼而建設一個專業結構合理，職稱結構達標，既明白理論知識，又懂得技術操作的課程教師隊伍。

3.3 培養技能型人才

面對激烈的人才市場，學校要實現更好的發展，就需要聯合社會對人才的實際要求，做好綜合教學體系改革，全面提高育人質量。對企業而言，技能型人才才是他們所需要的人才，技能型人才不僅要求人才具有高超技能，還具備綜合發展的素質，因此院校在進行教育教學時，加入職業相關導向，對自身的課程展開有效調整，這樣聯系社會實際，培養社會所需要的高素質人才。

除此之外，在專業課程設置時，學校要邀請相關的企業人員深入到課程設置中，對課程可行性效果做出全面分析。這樣才能夠讓課程和未來的實際工作相聯系，讓專業和產業緊密聯系，讓知識和技能真正統一，為社會培養技能型人才。

3.4 培養創新型人才

與培養技能型人才相同，市場上需要創新能力的復合型人才，所以院校需要對教學體系進行改革，對于企業來說，具有創新能力的復合型人才是企業能夠在激烈的競爭中獲勝的根本，所以，院校在所有的課程中，都要加入對學生創新能力的培養，學生需要能夠結合自身在企業實踐的經歷，留下對企業生產，管理，經營等方面的創新理論和實踐技能。而學校為了培養此類的人才，需要把這樣的培養過程提到課程當中。

3.5 結合實際保證效果

3.5.1 豐富教學內容

教學內容要在基礎性的保障下，具有前沿性和時代性，時刻都要反應目前學科建設的最新成果和最高水平。讓企業參與到學生培養的過程當中，除去參與學生在企業實習期間的指導工作，企業教師還要參與學生培養方案的制定，編制和部分校內課程的講演，就連學生的畢業答辯過程，企業教師也需要參與。

3.5.2 強化教學過程管理

教學過程需要得到管理，而在管理的過程中，學校要規范和企業的合作模式，院校可以成立校企合作培養技能人才和創新人才的協調指導小組，一步步地完善校企共建人才培養的機制。除此以外，學校還要提高對課程教師的考評。院校可以通過學生代表座談會或者問卷解答的方法對教師的教學進行了解，并且把學生的建議作為教師評優的評判標準，從而加大教師的教育工作熱情。

4 結語

綜上所述，校企共建人才培養模式需要學校和企業共同努力，完善其中的過程和結果。學校要結合市場需求對課程進行改革，企業要結合自身需求和學校的難處，對學生提供幫助，簡而言之，學生要在校企合作的前提下，提高自身的動手實踐能力和創新技術能力，并因此鍛煉出自身的基本素質。