淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)新思維

（貴州省銅仁市印江土家族苗族自治縣刀壩鎮(zhèn)刀壩小學(xué)，貴州 印江 555204）

引言

現(xiàn)在，中國(guó)的許多小學(xué)數(shù)學(xué)課程仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這種局面很難被打破，當(dāng)下的教學(xué)需求要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)新思維。目前，我國(guó)大部分小學(xué)已經(jīng)針對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程做出了改變，創(chuàng)新了新思維與新方法，但是，在實(shí)踐教學(xué)中仍然出現(xiàn)了很多問題，教師們?cè)谡n程改革中應(yīng)該重視并創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性

復(fù)習(xí)課是學(xué)習(xí)課程中單獨(dú)且十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通常在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后來實(shí)施。復(fù)習(xí)課首先起到一個(gè)整合優(yōu)化的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱要求老師著重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)課能夠起到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。其次，復(fù)習(xí)課還起到承上啟下的作用，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱中，相同的板塊之間有著密切的聯(lián)系，在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)時(shí)，同時(shí)提出新問題承上啟下引出新知識(shí)。獨(dú)立的復(fù)習(xí)課還能推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主觀能動(dòng)力和綜合能力的提升。

二、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

小學(xué)教育作為義務(wù)教育的起點(diǎn)，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，對(duì)以后的成長(zhǎng)和發(fā)展有很大的影響，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生相比其他階段的學(xué)生來說，生理和心理都相對(duì)敏感和脆弱，學(xué)習(xí)自主能力較弱。在此過程中，老師的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生們來說很重要。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，許多教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，往往會(huì)固守成規(guī)，出現(xiàn)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，教學(xué)理念和方式古板僵化等問題。

（一）重難點(diǎn)零碎化

在學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后，教師會(huì)單獨(dú)開設(shè)復(fù)習(xí)課對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行單獨(dú)講解，簡(jiǎn)單知識(shí)一帶而過，忽視了對(duì)整體知識(shí)的梳理。假如學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，只對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，不將所有的知識(shí)整合復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，影響學(xué)生的創(chuàng)新思維與靈活應(yīng)有數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（二）缺乏針對(duì)性

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，會(huì)采用大量的試題進(jìn)行輔助性教學(xué)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)配合大量的習(xí)題雖然能夠鞏固學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握，但是單一知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題往往解題方法固定化，同時(shí)大量的習(xí)題內(nèi)容，讓老師的批改效率與學(xué)生的反饋程度都很低。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課堂講解時(shí)，老師也只是講解大部分同學(xué)易出錯(cuò)和較難的題目，很難對(duì)學(xué)生能夠及時(shí)了解并針對(duì)性的解決問題，學(xué)生的一些個(gè)人問題如果得不到及時(shí)的正確解答與引導(dǎo)，會(huì)喪失對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的濃厚地學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，逃避學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)新思維

（一）設(shè)置情景教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)復(fù)習(xí)課堂往往老師為主體，講解課本知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，課堂氛圍很難活躍輕松，復(fù)習(xí)課的質(zhì)量下降。對(duì)此，老師可以根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景式教學(xué)，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“握手問題”的過程中，教師通常可以主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，6名學(xué)生依次上臺(tái)握手，讓講臺(tái)下的學(xué)生計(jì)算握手次數(shù)，然后以小組為單位共享和探討答案，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）自主梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)個(gè)性化復(fù)習(xí)

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系各個(gè)單元之間有著密切的聯(lián)系，在小學(xué)中高年級(jí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各個(gè)單元之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)行整體知識(shí)的梳理與歸納，將平時(shí)所學(xué)的分散、零碎化的知識(shí)整合成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)圖，以便學(xué)生記憶與運(yùn)用。在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓同學(xué)們主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，充分展示學(xué)生的個(gè)體差異與主觀能動(dòng)性。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”單元復(fù)習(xí)課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，圖形該如何分類？分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法有很多，有的同學(xué)可能分為立體圖形和平面圖形兩組，有的同學(xué)可能按照立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系進(jìn)行分類，可以分為正方體的面、長(zhǎng)方體的面、圓柱體的面等。這樣的復(fù)習(xí)方法既能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，又能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的整理。

（三）創(chuàng)新預(yù)設(shè)目標(biāo)，拓寬知識(shí)的廣度與深度

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)需要進(jìn)行預(yù)設(shè)，也需要生成。教師要改變單一預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)目標(biāo)和問題，預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該既能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)，又能夠貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，復(fù)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)該是多元、多維的，讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中建立起能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求與發(fā)揮智商潛能的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)如何求圓的周長(zhǎng)與面積時(shí)，每個(gè)學(xué)生需要準(zhǔn)備一根六十厘米的繩子，讓學(xué)生用這根繩子圍成一個(gè)平面圖形，并使這個(gè)圖形的面積最大，學(xué)生們可能會(huì)設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形、圓形等，這樣復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的智慧潛能，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)中，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)思維與方式，重視學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性以及綜合能力的培養(yǎng)，教師要善于利用新科技的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。同時(shí)，教師也需要不斷提升自己的教育教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)，避免傳統(tǒng)式教學(xué)模式的古板與僵化，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的實(shí)踐教學(xué)中，不斷完善教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維，為我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。