小學體育教學中激勵藝術的運用

（內蒙古烏蘭察布市興和縣曙光小學，內蒙古 烏蘭察布 013650）

我，1996年畢業于烏盟師范學校體育專業，畢業以來一直從事體育教學工作，20多載的教學生涯，那些可愛的孩子們成為我生命的一部分，我離不開他們啦！在多年的體育教學過程中，我結合小學生的特點，適時運用些激勵法，讓我的課堂教學更加生動，取得了事半功倍的效果。下面，我根據平時的教學實踐談談我運用激勵性語言的一些體會。

記得一位教育家曾說過：“如果一個孩子生活在批評當中，他就學會譴責，如果一個孩子生活在友愛當中，他就認為世界是生活的好地方。”由此可見，愛對于孩子來說，是多么重要的，而我們老師表達愛的較好方式就是激勵。根據小學生的特點和體育學科的特點，適當的運用激勵的方法，這樣能夠起到事半功倍的效果。小學體育是整個教育體系非常重要的組成部分,它是增強學生身體素質和加強學生體育鍛煉的必修課程,它對學生形成良好的道德品質,養成文明的行為習慣,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起著非常重要的作用。與其他課程教學相比,小學體育教學具有自身的特點。

首先愛玩好動是小學生的天性,他們好奇心強,興趣廣泛,往往以直接興趣為動力。這就要求小學體育教學應該從小學生的興趣特點出發,采取靈活多樣的教學方式,講授教學內容時不要將其當成一個知識點,而是應該將小學生的體育學習變成一種體驗性的活動,這樣既能提高小學生參加體育活動的興趣,又能寓教于樂,達到體育教學的目的。

其次小學生正處于身體發育的重要階段,骨骼硬度小,韌性大;心律快,肺活量小;肌肉力量小,耐力差;負氧能力差,易疲勞。這些生理特點都表明小學生的運動時間不宜過長,運動負荷不能過大,否則會給小學生的身體健康帶來負面影響。因此,在小學體育教學中要注意小學生的接受能力,讓小學生在上體育課過程中有張有弛,同時也滿足每一個學生的學習需要。

激勵教學在小學體育教學中是有方法和技巧的，一名優秀的體育老師能運用心理學的技巧，有效的激勵學生。在激勵學生時，能針對不同的情況、不同的對象，用不同的風格，抓住時機賞識和激勵學生。這樣，才能充分體現課堂教學語言積極評價的功能。作為一名體育教師，我們的語言不僅要準確，還要注意它的激勵性。在課堂教學過程中，老師的一句激勵語言不僅能夠激發學生的學習動機，提高他們學習的積極性，讓他們朝著正確的方向邁步。而且，它還能糾正學生學習過程中的偏差，調整自己的學習方法，糾正不好的學習習慣。“你非常聰明!”“你一定能成功!”“你是較棒的!”這樣的激勵并不能讓學生明白他什么地方聰明，為什么能成功，怎樣做才是棒。這類模糊的激勵性語言如果經常用，就會容易讓學生覺得不真實。所以，我們的激勵性語言一方面要有真情實感，讓學生真正體驗到成功之樂。另一方面，應當讓學生知道他哪個地方受到了表揚。當學生完成了教學內容，我們不能只是簡單地說“你真棒”，而應該指出棒在什么方面——“你的動作真標準”、“你的模仿力真強”等，明確的激勵語言，才能發揮更好的作用。

從現實的教學生活來看,仍有不少小學體育教師在教學組織過程中過度要求學生聽從教師的指揮,如在排隊時要求學生絕對的安靜、聽話、不吵不鬧,上課期間整齊劃一,不考慮小學生之間的個性差異。這種不切實際的管理,嚴重扼殺了小學生好動活潑的天性,降低了他們對體育課的積極性和主動性,甚至會產生逆反心理,產生抵觸體育課的情緒。還有一些小學教師將體育課變成單純圍繞達標項目訓練,忽視了小學生身體素質的全面提高,嚴重影響了小學生的個性化發展。

因此,小學體育教師必須在教學過程中采取針對性的激勵措施,根據小學生的身心特點,充分調動起小學生的熱情和興趣。體育教師合理、恰當地運用激勵藝術,不僅能夠和諧師生關系,還能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,對改進目前小學體育教學中存在的種種問題也有很多益處。教師要適時把握激勵的時機，及時表揚學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，在愉悅的體育學習中體驗、享受學習的成功。“某某同學做的真好，大家怎么還不鼓掌！”“大家鼓勵鼓勵他，給他一些掌聲！”“你又想出了新動作，真是一個愛動腦筋的孩子！”“你的進步給老師帶來很大的驚喜呀！真為你感到高興！”“你真聰明，一下子就猜出了老師心中的想法……”每當學生有一點點的進步時，我們教師就要對他的行為進行恰當的肯定、表揚和鼓勵，以此收到較好的學習效果。事實證明，經常給小學生適當的表揚和鼓勵，可以充分調動學生的積極性。激勵是一門教學藝術，加強這門藝術的修養，要從上第一節體育課開始，我們要讓體育課變得生動、活潑，變得有實效，要讓孩子們在體育課堂中得到尊重、友愛、溫暖、情誼。只有當他們的情感得到滿足時，他們才會以更大的激情上好每一堂體育課。