生活視角下農(nóng)村小學美術有效教學策略探究

（寧夏銀川市賀蘭縣暖泉農(nóng)場小學，寧夏 賀蘭 750206）

小學階段是基礎教育階段，也是學生打好學習基礎的階段。在組織開展小學美術課堂教學實踐活動的過程中，教師需要采取可靠的方式，活躍課堂氣氛，吸引學生的課堂注意力。而生活化教學策略在美術課堂上的應用，就是實現(xiàn)教學創(chuàng)新，營造全新課堂氛圍的關鍵。對此，農(nóng)村小學美術教師應該基于生活視野，實現(xiàn)教學的有效改革與創(chuàng)新。

一、生活化教學策略在農(nóng)村小學美術教學中的應用價值

很多小學生對于美術學科充滿了好奇心，但由于教師采取的教學引導方式不當，導致學生的學習積極性難以被調動。針對這種狀況，教師就很有必要進行教學改革。而生活化策略作為當下比較流行的授課模式，強調將美術學科與生活相連。在小學美術學科教學活動中，教師基于生活視角講解知識點，能夠打造出不一樣的課堂，讓學生對美術學科的學習激情被燃起，從而促使學生在美術課堂上的參與度得以提升。可以說，生活化策略在小學美術學科教學中的應用，有著重大價值。首先，生活化教學策略的應用，能夠有效突破以往教學的不足，打破課堂沉默，使得學生樂于參與到課堂學習活動中；其次，生活化教學策略的應用，能夠促進新課程改革教學目標的有效落實，促進學生綜合素質水平的提升。

二、生活視角下農(nóng)村小學美術有效教學策略

（一）基于生活化視角，積累美術素材

在構建生活化課堂的過程中，教師首先要做的就是引導學生仔細觀察生活，讓學生能夠從生活中尋找美術學習素材，從而將美術課堂與生活相連，發(fā)揮出生活元素在美術學科中的教育價值。具體而言，在課堂上，教師可以鼓勵學生在日常生活中，多進行觀察。雖然對于小學生而言，他們對于生活的理解和感悟仍然比較淺顯，但他們能夠形成自己的獨特生活感悟，在面對生活中的一草一木、一花一樹的時候，不同的學生可能有不同的見解。因此，教師可以鼓勵學生通過觀察生活的方式，形成對美術作品的不同理解。例如，在圍繞“大自然”這類主題開展美術鑒賞教學活動的過程中，教師可以鼓勵學生回憶生活中的花草樹木，并且引導學生結合生活經(jīng)歷，畫出一幅大自然風景圖。通過這種方式，將生活素材引入美術課堂，讓學生的美術學科核心素養(yǎng)得以提升。再如，在講解“民間玩具”這部分知識點的過程中，教師可以鼓勵學生搜集生活中比較常見的民間玩具，并且將之帶入課堂，成為美術創(chuàng)作的參照物。通過這種方式，使得美術創(chuàng)作活動的素材得到豐富，從而有效激發(fā)學生的思維和想象力。

（二）基于生活化視角，優(yōu)化教學策略

很多生活中的事物，都能夠在小學生的腦海中形成不一樣的記憶，因而他們在進行藝術創(chuàng)作時，都能夠獲得不一樣的感受。在小學美術學科教學活動中，教師可以引導學生利用自己的生活感受進行大膽創(chuàng)作，使得學生的個性得以彰顯。美術本身就是一種個性化的創(chuàng)作活動，也是培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)的關鍵。在授課過程中，教師應該引導學生在觀察生活的同時，用心感受生活，從而實現(xiàn)課堂的有效創(chuàng)新，從而使得生活化的教學策略在課堂上得以充分而有效的發(fā)揮。例如，在講解“花花綠綠的糖紙”這部分知識點的過程中，教師就可以鼓勵學生搜集日常生活中的一些彩色糖紙，并且引導學生圍繞這些糖紙進行觀察和感悟，從而形成自己的獨特審美感受。在教學活動中，教師可以突破以往教學模式的束縛，轉而鼓勵學生結合個人理解，形成對彩色糖紙的獨特感受。在此過程中，教師還可以鼓勵學生之間展開互動交流，共同分享自己搜集的糖紙，為后續(xù)的創(chuàng)作活動，奠定扎實的基礎。在這種生活化的教學模式下，教師能夠給學生到來不一樣的課堂感受，這對于激發(fā)學生的學習興趣很有利。同時，在這樣的課堂上，學生掌握了一定的課堂主動權，這對于學生自主性學習思維和美術創(chuàng)作思維的發(fā)揮都很有利。

（三）基于生活化視角，鞏固教學成果

教學活動中，教師采取理論與實踐相結合的教學策略，才能夠達到最大化的教學效果。因此，美術教師在授課過程中，可以基于生活化的視角，指導學生進行有效的實踐練習，讓學生應用所學知識進行美術創(chuàng)作，幫助學生更好地提升美術學科核心素養(yǎng)。例如，在講解“小動物蓋房子”這部分知識點的過程中，教師就可以在指導學生完成了基本理論知識點的學習之后，借助生活化的方式，指導學生進行美術實踐創(chuàng)作，即：讓學生結合自己的生活經(jīng)驗和美術學科知識，給小動物“畫”一個房子，并且將這個房子制作出來。通過這種方式，檢驗學生在課堂上的實際學習情況，同時有效鞏固教學成果，強化生活化教學模式的應用價值，幫助學生有效提升美術作品創(chuàng)作能力，從而提升學生的美術學科核心素養(yǎng)。

結束語

總而言之，小學美術教師在授課過程中，應該充當關注到生活化教學模式的應用價值，并且采取可靠的策略，將生活元素合理引入課堂，從而構建出高效的生活化課堂，發(fā)揮出生活化教育模式的作用，幫助學生積極參與到美術學科教學活動中，為學生美術學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件。