小學體育教學中學生興趣培養策略探析

周東林

（吉林省琿春市第十小學校，吉林 琿春 133300）

引言

體育新課標強調，應充分發揮學生學習與發展的主體地位[1]。為提升教學的有效性，促進學生綜合素養的形成，教師應發揮體育學科的教學優勢，培養學生良好的運動興致，使他們具有參與課堂活動的積極性。進而通過興趣疏導，讓學生以正確的態度對待體育學科，找到自己較擅長的運動項目，培養學生良好的體育素養。

一、體育教學中對小學生興趣培養與疏導必要性

新課改的全面實施，使如何促進學生德智體美勞綜合能力的全面發展成為教學工作中的焦點。小學體育教學是培養學生良好身體素養，使其掌握運動技巧的主陣地。在以往教學中，部分教師多關注學生對體育學科的一般技能掌握，側重機械訓練，難免使學生產生體育枯燥、無趣的印象，愈發缺乏參與體育運動的積極性。為此教師應注重對學生的興趣培養與有效疏導，讓學生具有主動參與體育課堂教學的意識，使其形成終身鍛煉的習慣。

二、體育教學中對小學生興趣的培養與疏導對策

（一）建立生本觀念，促進因材施教

新課程理念中，強調一切為了學生的全面發展。在體育教學中，教師應以小學生的視角出發，進行教學設計。只有教師與學生一起運動，建立新型亦師亦友的和諧師生關系，拉近師生距離，才能打破課堂中身份限制，讓學生全身心投入到課堂活動中，調動其積極地體育運動興趣。因此，這便需要體育教師具有創新的教學理念，真正落實新課標對體育教學的要求，能夠及時轉變自己在課堂中的角色，尊重并發揮學生的體育課堂主體地位。

例如：相較于其他學科，體育具有較強的靈活性，但也需要良好的身體素質和肢體協調性。如跑步、投擲等是體育課堂上常見的運用。在教學中，教師應意識到小學生作為獨立的個體，在運動方面會有一定差異性。教師應展開分層教學，促進學生梯進式成長，使體育教學面向全面學生。綜合素養好的同學，可讓其進行動作示范，并在練習中作為“輔導教練”；對于基礎一般的學生，教師應給予重點關注和輔導，使其掌握雙腳蹬地、屈髖、屈體、甩臂等動作要領，使投擲更加規范。以營造寬松、民主的體育學習課堂氛圍，實現對學生良好體育興趣的疏導，促進學生積極實踐、相互交流，在高效互動中，使學生體育興趣和能力得到同步提升，樹立學生的運動自信。

（二）引入趣味游戲，豐富學習感受

小學生天真爛漫、對游戲具有天生的熱衷。教師可適當的在教學中融入趣味體育教學游戲，形成對學生的運動興趣疏導。為此，教師可依據本節課堂教學，組織相應的游戲活動，讓學生在游戲中得到身體協調性的鍛煉、體會勝利的喜悅、具有良好的合作意識，有效激發學生的體育興趣。進而，通過游戲方式讓學生主動參與課堂[2]。

例如：教師可依據教學重點，設置個性化體育趣味游戲。在“快來幫助我”的環節中，扮演消防員的學生通過翻滾和攀爬到達指定等待區域，扮演民眾的學生需要將壘球投擲到其所在區域，以獲得被救援機會，雙方在限定時間以跑步的形式撤退到安全區域，便完成了本次救援，合作最默契、用時最短的小組獲勝。以體育新舊知識的聯結，形成情境游戲設定，促進學生投入游戲、進行體育鍛煉的熱情。

（三）發揮學科特點，促進多元教學

實現對學生的體育運動興趣激發與疏導，其主要目的便是促進其能積極參與鍛煉，讓學生實現身心的健康成長[3]。所以，教師的活動安排更側重是否有益于學生身體健康；但是小學生更多的關注的是運動項目否有趣。因此，在活動設計時，教師可以考慮學生的這一特性，將趣味性作為依據，進行教學布置。并且在體育活動中，應該為學生提供需要的體育器材、場地等，滿足學生的運動需要，構建良好的活動條件和環境，使學生更好的融入課堂教學。故此，在體育教學中，教師應加強對學生興趣和愛好的關注，以便實施多元化教學。

例如：在基本操學習中，“繩操”對于提高學生的耐力，身體的柔韌性及靈敏性具有重要作用。熱身中，可選擇以模仿動物操的形式進行；教學中，可讓學生進行配樂選擇，以更符合新時期小學生趣味偏好的形式推進體育教學；學習后，可組織學生展開分組比賽。通過跳繩游戲，讓學生掌握手腕搖繩以及上、下肢配合協作的技術要領，以競技元素的融入，培養學生良好的競合意識。從而將體育教學特點與小學生的認知、學習特點有機融合，提升教學的針對性。

（四）注重興趣調動，加強運動保護

在小學生體育教學中對學生的興趣培養與疏導中，教師也應意識到小學生的認知和辨別意識尚處于發展階段，自我保護意識較差。與此同時，教師也應該把握好體育活動的時間和尺度，做好活動保護措施、對學生的安全意識培養，避免因教學疏忽導致學生在運動中受傷。例如：在“翻滾”的學習中，教師可創編技術要領口訣，提升學生的自我保護意識，并使蹬地、低頭、團身等動作更連貫協調。

三、結語

進行對小學生體育興趣的培養與疏導，構建高效課堂，并非一朝一夕之力。作為小學體育教師，應意識到自身工作的重要性，進而不斷升級教學理念、革新施教方式，讓體育教學更好的面向全體學生，并不失對學生的個性化培養。進而，促進小學體育教學的提質增效。