簡析如何培養高中數學教師的教學能力

陳川

（四川省涼山州民族中學，四川 涼山 615000）

從目前情況分析，部分高中數學教師存在能力不足的情況，他們對于學科知識的理解并不透徹，在教學過程中逐漸顯現出弊端，很多問題無法透徹向學生講解，這嚴重影響到數學教學質量，對于學生而言起到一定的阻礙作用，因此必須從多個層面分析如何提升教師教學能力，本文將對此展開深入的探討分析，結合當前高中數學教學現狀，具體闡述教師在教學過程中存在的弊端，提供相對應的解決措施，為之后的數學教學給予理論參考。

一、高中數學教師教學能力現狀分析

從目前情況分析，我國高中數學教師的教學能力還有待于加強，隨著社會發展腳步的逐步加快，我們已經進入知識發展的高速時代，如果在教學過程中不能與時俱進，根據最新的教學標準要求自己，教師的教學能力將會停留在原有水平，而無法得到整體提升，高中教師教學能力主要存在以下幾個問題：

第一，數學本質認識不足。在教學過程中，很多教師對數學缺乏深入的了解，沒有一個相對立體的認識，沒有借助數學的特點去開展教學活動，這在某種程度促使數學價值無法得到體現。大部分教師基本上都是以演義的形式組織教學，對于數學涉及到的概念以及法則問題基本上都是一帶而過，沒有對其本質進行深入的挖掘，導致學生在學習過程中對概念法則的理解主要是以背為主，無法將知識活學活用，數學教學形式化是當前高中數學教學最大的弊端。

第二，信息化教學未能得到普及。隨著信息技術的高速發展，其在教育領域也發揮了極為關鍵的作用，但是在高中數學課堂教學中，教師并沒有借助信息技術這一現代化的教學手段開展教學活動，教學輔助性工具未能得到落實。從教師層面分析，教師對上述教學輔助性工具缺乏足夠的認識，在教學過程中未能對其進行有效使用，這在某種程度上影響教師教學能力的發揮。

第三，教學語言組織問題。對于部分數學教學而言，他們對于數學知識的掌握理解很好，但是在實際教學中卻存在表達上的弊端，表達能力的缺失對于教學效果的影響極大，學生無法從教師的講述中學到知識，導致課堂教學質量難以保障。

二、提升教師教學能力的有效對策

（一）強化自身知識儲備

針對教師教學存在的問題必須及時予以解決，這樣才能在最大限度上提升教師教學能力。從教師自身來說，他們應該通過多種渠道不斷完善自身的知識儲備，以此更好的理解數學教學中涉及到的概念及法則問題，從而挖掘教材本質，讓自身的教學能力得到最大升華，與此同時，教師需要不斷創新教學形式，借助動態的教學模式，將多元化的理念融入其中，同時運用多種素材不斷豐富數學教學內容，將數學文化的價值得以充分體現，提升自身教學能力的同時提高教學質量。

教師在組織教學活動過程中，可以借助其他學科知識幫助學生更好的理解數學，促使知識學習不斷融會貫通。例如：對于部分數學題型，教師可以從數學角度著手，以全局性的方式看待數學問題，比如數學模型方法、公里化方法、坐標方法等；從哲學層面來說，可以分析現象與本質、整體與局部等；從思維角度分析，進行歸納與總結、類比與猜想等。

（二）完善現代化教學手段的運用

現代化的教學手段在教育領域得到了極為廣泛的應用，也獲得了相對較好的應用效果。從某種層面分析，教師教學能力還體現在現代化教學手段的運用上，在實際教學中，教師可以借助這些輔助性的工具幫助學生更好的理解數學知識，教師可以將抽象的難以理解的知識通過多媒體進行演示，將枯燥無味的數學課堂變得趣味性，增強學生參考課堂教學的積極性。學校應重視培養數學教師信息技術的運用，定期組織相關的培訓活動，讓數學教師可以對計算機有一定的掌握，可以利用這一現代化的教學手段開展教學活動，運用計算機有效解決在教學過程中無法攻克的難題。教師也可以根據自身的教學需求，制作相應的教學課件，同時還可以借助網絡這一優勢平臺，從中汲取教學經驗，完善自身業務水平，除此之外，教師還可以通過網絡借鑒其他優秀教師的教學，了解最新教學動態，輔助學生更好的開展學習活動。

（三）增強語言表達能力

對于數學教師而言，表達能力是其教學過程中不可或缺的元素，這直接關系到整堂課的教學效率及質量，因而教師必須強化自身的語言表述能力。對于教師教學語言而言，可以將其分為兩個部分：其一是口頭語言，其二是書面語言，靈活運用語言能力是教師綜合素質的體現，對教師邏輯思維能力要求極高，同時是教師對教材能力的直接體現。針對數學語言來說，需要具有一定的嚴密性及科學性，教師也可以通過將其變成藝術性，教師將上述兩者的有效融合可以達到最佳的教學效果。總的來說，教師教學語言的運用關系到學生知識的接收，同時也是課堂氣氛活躍的最直接推動力，沒有相對縝密的語言表達，教師將無法將知識傳遞給學生，學生與教師之間的互動也會逐步減少，課堂氣氛沉悶導致教學質量無法得到保障，因而教師需要積極克服教學語言表達障礙，通過清晰的表達讓學生在短時間內獲得知識的累積，從而實現質的飛躍。教師教學語言的運用還直接影響到學生的學習效率，如果教師表達能力較差，那么學生無法從教師這邊獲取比較全面的知識，必然會影響到學習結果。

三、結語

總體來說，高中數學教師的教學能力對教學效果有著直接的影響，因而必須對教師的教學能力引起充分的重視，不斷提升教師的教學能力，優化教學效果與質量。文章中主要闡述了現階段我國高中數學教學教學能力顯出的弊端，并提出相對應的改進策略，進一步促使高中數學教師教學能力得到質的飛躍，最終促進教學效率的提升。