談班主任如何對留守兒童進行心理健康教育

李祖術

（廣西壯族自治區來賓市金秀瑤族自治縣同扶小學，廣西 來賓 546100）

近年來，很多家長打著“想為孩子創造更好的生活條件”這一口號，便將孩子托付給家中的老人或本家親戚，自己長期外出經商打工，致使孩子成了“留守兒童”。由于這些孩子長期沒有同父母一起生活，雖然吃穿不愁，但最缺少的是父母的關愛、呵護和教育，因此在性格上就容易形成脆弱、自卑、孤僻、懶散、叛逆等一系列的心理問題。而今，各級政府和學校也相當重視留守兒童工作，作為班主任更應該是首當其沖。那么，班主任應該如何關注留守兒童的心理健康呢？下面我結合自己的工作實際談一點感受。

參加工作以來，我接觸過的留守兒童不少，他們性格各異，其中也有個別乖巧懂事的孩子，他們因為能經常與父母電話溝通，以及監護人的細心引導教育、精心照顧，所以對父母外出打工掙錢能表示理解，也在生活和學習中表現得很樂觀開朗、積極向上。但多數孩子卻因為監護人年老體弱，教育方法不當，久而久之就會從情感上疏遠父母，與家人產生隔膜，甚至埋怨父母的無情，繼而產生性格孤僻自卑、學習習慣懶散、行為消極逆反等心理健康問題。作為班主任既要做孩子學習進步的引導者，更要做好孩子思想道路的引路人和生活的保護者。在我的班主任工作中，堅持對留守兒童做到“一多”“二知”“三溝通”，用師愛與責任溫暖孩子的心靈，培養他們健全的人格和良好的個性心理品質。

我國心理學教授林崇德先生說：“師愛是教育的靈魂，是教師教育學生的感情基礎，是一種只講付出不計回報的、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”因此，針對親情缺失的留守兒童我堅持做到“一多”，即對他們多一份關愛，以多種方式彌補他們缺失的親情。一句鼓勵的話、一個關愛的眼神、一個親昵的動作、一點微小的獎勵……都足以溫暖他們的心靈，促使他們積極向上、樂觀生活。在我班有一個孩子，從小父母離異，父親長期外出打工，她和弟弟就跟隨爺爺一起生活，爺爺也僅僅是管吃飽穿暖，對孩子的教育只是老套的嘮叨。起初，孩子只是學習上較懶散，穿戴不整潔，后來竟有了故意拿別人的東西不還的行為。于是，在了解她的家庭情況后，我在工作中給予她更多一點的愛，有時候放學時牽著她的小手談著心一起回家，有時候在課堂上讓她回答估計她能回答正確的問題并大加贊賞，有時候通過交談了解到她需要什么物品，我會盡我所能以獎品的名義贈送給她……漸漸地，孩子有了變化，課堂上主動舉手回答問題的次數多了，作業上因為書寫認真漂亮獲得的星星多了，喜歡和她一起玩的伙伴也多了，生活中的一舉一動也能讓人感受到她的陽光、自信、積極……看到孩子的這些轉變，我深感欣慰和幸福！

其次，班主任要想真正關愛好留守兒童，一定要對其全方位的了解。在我的工作中，我必做到“二知”，即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況（包括監護人的情況）。在開學初，我對統計出來的“留守兒童”建立詳細的個人檔案，其主要內容為：學生姓名、性別、身份證號碼，家長姓名、年齡、務工單位詳細地址、聯系電話，家庭戶籍住址、現住址、經濟情況，現監護人的年齡、職業、現住址、聯系電話、身體狀況，監護人與孩子的關系等都要作詳細的記錄。并把自己的電話號碼和微信號告訴學生家長及其監護人，以便及時聯系。同時，根據學生具體的變動情況，及時補充或變更檔案內容。接著，我會在期初對每一個留守兒童進行一次全面家訪，通過與其父母和監護人的電訪、面談，對孩子的性格、生活習慣、學習態度、心理狀態等有深入的了解，對監護人的監管能力和孩子的家庭環境有全面的了解。總之，通過這些方式，讓每一個留守兒童留下生命成長的軌跡，有效建構家長與老師之間的溝通渠道，形成以孩子為中心的關愛聯絡檔案袋。

最后是在工作中做到缺一不可的“三溝通”，即老師經常與孩子溝通，老師經常與家長溝通，老師要經常提醒家長和孩子溝通。俗話說：溝通是打開心靈的鑰匙，有效的溝通能夠讓人產生一種親切感和信賴感。在關愛孩子的過程中，課堂上對他們多一點鼓勵的眼神，下課后與他們多一些詢問與交談，對他們的成長與進步要及時肯定、獎勵，對表現出的不足要作正確的引導，了解到他們在生活中有煩惱時要進行積極的心理暗示，提醒他們追求快樂。總之，班主任要從小事上、生活細節上多關心他們，讓他們感受到老師就像媽媽一樣給予了無微不至的愛。記得有一次，班上有一個孩子因為起晚了沒吃早餐，當我看到她沒精打采的樣子并了解其情況后，我心疼地趕快去為她買來早餐，并親自帶著她到我的辦公室去吃。后來，我感受到這孩子越來越黏我了，有什么心理話也愿意告訴我。平時，我還經常通過電話或微信與家長溝通，告知他們孩子的在校表現，將孩子的優秀作業或活動情況拍成圖片或視頻發給他們，并針對孩子的具體情況與他們交流教育孩子的方式方法。當然每個家長都很關心疼愛自己的孩子，但是作為班主任在與家長溝通時，要讓其感受到老師的愛并不比他們少，甚至超過他們。這就需要班主任在工作中要細心，反饋給家長一些他們沒有發現的信息，向家長透露一些他們不知道的孩子的心事，這樣從情感上拉近與家長的距離，使得家長愿意和老師掏心談心，對孩子的教育才會達到和諧統一的境界，從而取得事半功倍的效果。

總之，隨著很多家長長期外出經商打工，便將孩子托付給家中的老人或本家親戚，成就了一大批“留守兒童”。由于這些孩子長期沒有同父母一起生活，缺乏父母的關愛和教育，結果導致許多孩子的性格出現了脆弱、懶散、叛逆等一系列的心理問題。作為班級的管理者和教育者，班主任應切實關注留守兒童的心理健康教育。本文結合筆者自身工作實際，從“一多” “二知” “三溝通”三個方面來談班主任關注留守兒童心理健康教育的策略。