小學班主任如何實施情感教育

李珍

（陜西省大荔縣實驗小學，陜西 大荔 715100）

隨著素質教育的實施，人們對班主任的管理也提出了更高的要求。既要保證班級工作有序進行，又要關心學生的身心健康和人格建設。尤其是小學生，他們正處于心理和生理的不成熟階段，班主任對他們的影響不是很大。此時，班主任應運用充滿愛心的情感管理策略，為學生在白紙上添上濃濃的色彩，讓他們快樂成長。因此，本文將對農村小學師生情感互動中存在的問題進行分析，并提出有效的解決辦法，彌補農村小學教學的不足。

一、重視師生情感交流

情感互動是指教師應利用自身良好的情感態度來激發學生積極、良好的情感反應。現代教育提倡以人為本，教育要注重個體。在教育過程中，要尊重兒童的個體發展，規范兒童的個體行為。有個性的孩子往往很難受教育，這是許多老師都會遇到的問題。此時，師生情感關系是否和諧，將直接影響教育的有效實施。

實踐證明，情感互動是情感教育的一個重要因素，它體現了人、群體、群體的融合，使不同的人格特征和價值觀得到公開和張揚，使各種情感得到更好的溝通和激發。”如果你愛你的孩子，他們就會愛你，“如果老師想得到孩子的尊重和尊重，他們必須尊重學生，讓他們知道愛的味道。因此，教師要不斷提高自己，掌握高等教育藝術，采取適當的教育方法，把愛傳遞給學生，讓學生感受到愛，然后把愛轉化為對教師的愛。這就要求教師在日常接觸學生時，盡量了解每個學生的個性、愛好和家庭情況，熱愛學生生活的方方面面。只有這樣才能找到學生的閃光點，鼓勵他們，增強他們的自尊和自信，調整他們的情緒。

二、關心每一個學生，用真情感動他們

成功的教育離不開教師對學生的關懷。為了達到“風入夜，潤物細無聲”的效果，老師應該微笑，用真情打動學生。首先，尊重學生。每個人都想受到尊重，尤其是學生。無論是什么層次的學生，什么樣的學生，什么樣的缺陷，我們都應該尊重他們，信任他們，絕不歧視和放棄任何一個學生。其次，我們需要考慮其他地方。在教學生的時候，老師不應該生氣，而應該“站在同一個立場上，站在學生的角度”。只要老師讓學生覺得你愛他們，你站在他們一邊，他們就會感到安全，接受你的想法。第三，要經常溝通。當學生犯錯時，不要忙著批評他們。首先，冷靜地傾聽學生的心聲，像親密的朋友一樣與他們交流，找出原因，然后把藥敷在病例上。課前課后還應仔細觀察學生的表現，發現異常應及時與學生交談。試著每天對每個學生說幾句話，讓他們在心里感受到你對他們的愛。

三、寬容，給學生改正錯誤的機會

寬容不是對學生錯誤思想和行為的漠視和放縱。這是班主任教育學生的一種方式。目的是給學生一個改正錯誤的機會。首先是寬大處理。學生自控能力差，有時注意力不集中，犯錯誤。在學生知道真相的前提下，應該給他們改變的機會。比如我班有個男生，因為父母離異，他的學習成績一落千丈，經常不做作業，成了騙子。為此，我多次和他交談，幫助他克服眼前的困難。同時，我去找他的父母，指出大人之間的關系影響了孩子的學習和生活。一天中午放學后，許多學生離開了。我看見他去學校的芒果樹上摘了七八個芒果藏在包里。他很快就要離開學校了。我攔住他時，他看起來很慌張。我問他為什么沒有按時回家。一個人在樹下干什么？他意識到當我發現他偷了學校的芒果時，他拿出芒果承認了自己的錯誤。他告訴我不要告訴他父親。否則他將被打敗。所以我問他：“如果你的老師給你一個機會，你會怎么做？”紀律嚴明，我同意了他不透露的要求。從那以后他再也沒有犯過錯誤。每個人都有脾氣。如果高中生在接受教育的過程中由于種種原因，在語言和態度上與你產生了沖突，不要把學生的任性和沖動當成是故意對你的不尊重。只要冷靜處理，等學生冷靜下來，就會有意義。

四、尋找學生的閃光點促進學生的成長

每個學生都有自己的優點和優點。教師要發現學生的“亮點”，幫助學生樹立自信，取得進步。例如，我們班的小松沉溺于網絡游戲，沒有學習的欲望。我試圖嚴厲地說教和批評，但沒有奏效。直到有一天在課堂上，他的同桌突然向他吐了一些臟東西。許多學生捂著鼻子，但他不恨他們，也不生氣。他正忙著問他的同桌有沒有發生什么事，然后很快就收拾好了爛攤子。這一幕深深地打動了我。小松雖然有很多缺點，但他也有“閃光點”！我狠狠地表揚了他。的確，所有的好學生都自夸。我趁機請他幫我在網上找一些學習資料，他欣然答應了。第二天，他照著我給他的做了，我在課堂上稱贊了他。他高興地笑了，追著我給他分配了一個新任務。慢慢地，他在學習上取得了進步。

結束語：

小學階段是兒童接受正規義務教育的重要時期，是兒童學業發展的起點。在這一時期，除了家庭成員和教師外，小學生與對他們有重要影響的成年人接觸最多。在小學班級管理中科學運用情感教育，培養樂觀、積極、愉快的學生，營造良好的班級氛圍，培養德、智、體、美、勞全面發展的綜合人才，為學生的未來生活和學習打下良好的基礎。希望本文能對相關工作者有所幫助和啟發。