淺談如何提升初中美術(shù)課堂師生互動(dòng)的實(shí)效性

莊福文

（六盤水市第十四中學(xué)，貴州 六盤水 553000）

初中美術(shù)課堂上，師生互動(dòng)是一種可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、促使教師迅速獲得教學(xué)反饋以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、最終有效提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方式。本文從初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，簡(jiǎn)要分析初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中采取什么樣的方法可以有效提升初中生和教師互動(dòng)溝通的實(shí)效性，在文章中列舉了兩種切合實(shí)際的教學(xué)方法，以供參考。

一、營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)是可視化的藝術(shù)，藝術(shù)常常是感性的。輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。除此之外，輕松愉快的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍也是初中美術(shù)教師和學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生能夠保持正常的、積極的、雙向的、有效的師生互動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，是初中美術(shù)教師和學(xué)生保持良好溝通的條件之一。試想學(xué)生處在一個(gè)呆板閉塞的課堂氛圍中，學(xué)生怎么會(huì)有勇氣主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通呢？學(xué)生又怎么會(huì)產(chǎn)生積極和教師互動(dòng)以反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)結(jié)果的想法呢？輕松愉快的課堂氛圍和師生互動(dòng)實(shí)效性可以構(gòu)成良好的循環(huán)，形成一個(gè)閉圈，二者是相輔相成、互相促進(jìn)的。課堂上的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造得比較好，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的和美術(shù)教師進(jìn)行溝通和交流，相應(yīng)的，教師和學(xué)生的互動(dòng)多起來(lái)，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)變得越來(lái)越融洽，越來(lái)越適合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。否則，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍比較僵硬，學(xué)生不愿和教師互動(dòng)和交流，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得愈加冷漠，最終形成一種教師和學(xué)生都不愿看到的惡性循環(huán)。

初中美術(shù)教師想要營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，需要從小處著手，從日常生活中抓起，從保持和學(xué)生的良好師生關(guān)系做起。從小事做起更容易拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，給學(xué)生一種美術(shù)教師平易近人、關(guān)心學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的感受。初中美術(shù)教師要在日常生活中觀察學(xué)生在美術(shù)課上的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)活動(dòng)和美術(shù)教師的感受，明確學(xué)生的客觀認(rèn)識(shí)之后再尋找合適的相處模式。

除了保持和學(xué)生的良好師生關(guān)系，初中美術(shù)教師還要做到重視學(xué)生的主觀訴求，重視學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)的權(quán)利，在師生互動(dòng)時(shí)，教師要注重師生互動(dòng)過(guò)程的民主性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中美術(shù)課堂是教師的“一言堂”，教師是課堂上的主導(dǎo)者和決定者，所有的流程都需要教師來(lái)推進(jìn)，所有的教學(xué)任務(wù)都需要教師來(lái)設(shè)計(jì)。但是新課改的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，不僅是教育者認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，學(xué)生自己也在逐漸覺(jué)醒自己是學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。灌輸式的和填鴨式的教學(xué)模式大可不必應(yīng)用于新時(shí)代需要接受美學(xué)教育的初中生身上。再加上互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展和移動(dòng)終端的迅速普及，鋪天蓋地的藝術(shù)信息像雪花一樣席卷而來(lái)，不少學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力和了解了不少美術(shù)知識(shí)，甚至不少學(xué)生還接受過(guò)一定的美術(shù)訓(xùn)練。初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的天地。

藝術(shù)有時(shí)候是無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò)的，不少美術(shù)作品在作者生前并不受到世人重視，直到數(shù)年之后甚至百年之后，才獲得了大眾的賞識(shí)。所以，教師保證學(xué)生自由表達(dá)權(quán)利的同時(shí)，也要包容學(xué)生一些可能迥異于普通同學(xué)的美學(xué)觀點(diǎn)。在學(xué)生的表達(dá)和教師預(yù)想的結(jié)果出現(xiàn)一定的偏差時(shí)，初中美術(shù)教師不要急于糾正學(xué)生的“錯(cuò)誤”，因?yàn)樗囆g(shù)類的學(xué)科和普通的知識(shí)性學(xué)科的差異是比較大的，以數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)定義往往是無(wú)法顛覆的，數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)果往往是確定而不可更改的，數(shù)學(xué)推理過(guò)程往往是有一定的邏輯性的，美術(shù)則不同，對(duì)于一幅美術(shù)作品，欣賞它和分析它的角度可能是多樣的，可能是不同的。因此教師保證學(xué)生民主表達(dá)觀點(diǎn)的權(quán)利的同時(shí)，更不能忘記和學(xué)生探討自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，雙方進(jìn)行激烈的討論，保證了互動(dòng)實(shí)效性的同時(shí)說(shuō)不定還能碰撞出思想的火花。

二、組織形式多樣的課堂活動(dòng)促進(jìn)師生互動(dòng)

美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)不同，美術(shù)是藝術(shù)門類之一，都說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，美術(shù)也不例外，美術(shù)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候也需要聯(lián)系自己的日常生活，初中美術(shù)教師教學(xué)的重要目的之一就是指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美的理念和能力。因此，初中美術(shù)教師可以在教學(xué)過(guò)程中適用生活化的教學(xué)策略，將日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，組織形式多樣、內(nèi)涵豐富的課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。課堂上師生互動(dòng)的模式無(wú)非有兩種模式，一種是學(xué)生被動(dòng)，比如說(shuō)教師提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，另一種是學(xué)生主動(dòng)參與，比如說(shuō)學(xué)生主動(dòng)回答教師的提問(wèn)。初中美術(shù)教師要根據(jù)特定的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)目的采取不同的師生互動(dòng)形式，并規(guī)劃相應(yīng)的課堂互動(dòng)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)師生互動(dòng)的實(shí)效性的提升。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制肖像畫時(shí)，可以先利用多媒體課件展示各位名人的自畫像，比如說(shuō)畢加索的自畫像、梵高的自畫像等等。然后教師可以借此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)一下對(duì)名人自畫像的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，如果有幾位學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)較大偏差，比如說(shuō)有的學(xué)生認(rèn)為梵高的自畫像非常具有藝術(shù)性，有的學(xué)生認(rèn)為梵高的自畫像彰顯著梵高性格中瘋狂的一面，看起來(lái)令人感到不寒而栗。教師還可要繼續(xù)詢問(wèn)為什么這樣認(rèn)為，這樣認(rèn)為的依據(jù)是什么，甚至可以讓持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開一場(chǎng)小辯論，教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和管理流程。然后，教師表達(dá)一下自己的見(jiàn)解，引出課堂的中心任務(wù)——學(xué)生自己繪制一幅學(xué)生的自畫像。教師可以鼓勵(lì)幾名學(xué)生到黑板上來(lái)繪制自畫像，并和他們討論繪制自畫像的要素和關(guān)鍵，教師還可以指定學(xué)生為自己畫像，或者指導(dǎo)學(xué)生完成同學(xué)的肖像畫。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文提出了兩種提升初中美術(shù)課堂師生互動(dòng)實(shí)效性的教學(xué)策略，一是營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，二是組織形式多樣的課堂活動(dòng)促進(jìn)師生互動(dòng)。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，這兩種方法是較為籠統(tǒng)的教學(xué)方法，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生情況細(xì)化方法，優(yōu)化策略，以便切實(shí)提高師生互動(dòng)實(shí)效性。