班主任的管理藝術

段俊

（貴州省盤州市石橋鎮新街小學，貴州 盤州 553504）

一、班主任要加強班級的常規管理

一個班級的班風、班貌直接影響著這個班級在全校師生心目中的地位，常規工作和教學工作都要齊抓共管，所以班主任的常規管理方式和藝術顯得尤為重要。魏書生老師十分注班級管理和教育管理的協調，通過這兩條完善的渠道，把管理的實際放在管理的方式上。并注意班主任的直接參與，他始終把管理重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上，做到依法治班。他讓學生辦“班級日報”和全班同學根據實際制定了一系列的班規班法，然后在監督檢查系統保證下做到“說了算、訂了干、一不做二不休”正是魏老師科學的進行班級常規管理，才使教學工作秩序井然，雖然魏老師常年出差講學，學習、考察，但他的班級教學工作仍能高效正常運轉。所以在常規工作中，我們得認真學習，不斷探索，無論是晨讀、衛生、安全、少先隊工作，課外活動、實驗課等都要好好的研究，制定強有力的制度，發揮學生自我管理水平和班干的管理帶頭作用，切實提高常規管理效率。

二、班主任要處理好于學生的溝通藝術

《小學語文課程標準》中強調“學生是真正意義上的學習主體”因為這層關系班主任在與學生溝通時要尊重他們而不武斷、理解他們而不魯莽、走進他們而不疏遠。偉大的教育陶行知先生一次看到一名學生在學校里打人，陶校長制止了他獎勵他糖，學生滿懷愧疚，滿懷感動離開了陶校長的辦公室。這就是著名的“四顆糖的故事”。正是因為陶行知的耐心和尊重，注意處理和溝通藝術，才使學生心服口服，最終達到教育的目的。四顆糖的故事啟迪我們，要善待學生的過失，努力克服教育過程中的簡單粗暴，用教育的藝術與智慧去開啟學生的心智，促進自己的茁壯成長。

三、樹立自己威信的藝術

加里寧說過：“如果教師很有威信，那么這個教師的影響會在某些人身上永遠留下跡?！弊鳛橐幻處?，我們的威信就是我們的尊嚴、只有具備威信的教師他的工作才更加得心應手、游刃有余。試想一個在學生心目中形象糟糕、沒有一點威信的老師、他如何確立好在學生心目中的地位？如何得到學生的尊重？我們可以從以下幾個方面確立自己的威信：

（一）課上做個嚴肅的老師、課下做個活潑的朋友

課堂是知識傳播的主陣地，教師必須嚴肅授課，教育好學生尊重課堂、尊重老師、尊重知識，與老師默契配合，杜絕嬉皮笑臉、做與課堂無關的事，甚至干擾課堂的行為；而課后呢則應多抽時間和學生交流，和學生打成一片，做他們的知心朋友，比如可以和他們互動搞一些體育活動，體育競賽等，做學生的知心朋友，這樣更能得到學生的尊重和信任，樹立起自己的良好形象。

（二）嚴肅班規班紀律、懲惡揚善

班級制度是班級活動的紐帶，班主任應“鐵面無私、公平執法”特別是班級中典型的違紀行為，應根據班級制度嚴肅處理，并進行合理的教育使其盡快改正；而那些遵紀守法的學生則應通過各種渠道積極的表揚，以促使他繼續進步，同時也給其他同學一個學習的榜樣。只有這樣獎懲分明教師才能在學生心目中確立自己的地位，樹立自己的威信。

四、處理好與科任教師的關系

科任教師也是班級的核心人物，是副班主任?？迫谓處煹墓ぷ骷で楹拓熑涡闹苯雨P系到班級的進步和發展。記得上學期與我配合上我班數學的李老師，是一個業務能力很高的老師，之前換了幾個數學老師的我們班急需重振學生的數學信心和成績，可是我們班各種糟糕的情況令李老師一籌莫展、望而生畏，一時間她向學校領導反應不上我們班的課，我十分著急。時間一晃到了“六一”因李老師很有文藝方面的特長，我于是就請她幫忙學生排練節目，之后我們班取得了不錯的成績，我并抓住了這次機會與同學們商量，怎樣感謝李老師呢？大家七嘴八舌的議論了起來，終于一致同意給李老師買件禮物。第二天早上，當一架貼著幾十封感謝信結滿氣球的玻璃鋼琴放在李老師面前時，她感動得雙眼噙滿淚水。從此以后我看到李老師更多的是笑容，體會到他在班級中尋找到的樂趣……

五、班主任要處理好與家長的關系

“家長是學生的第一任老師”教育工作離不開家長的配合與支持，如果把學生比作一輛小車，把家長和老師比作拉車的人，那么老師一個人拉車的速度是很慢的，倘若有家長的幫忙一起拉車，速度肯定就快得很多，這就是增大教育合力的效果，我們作為班主任一定得注意運用這一合力的作用。要注意與家長處理好各種關系。

首先對家長要熱情、禮貌，多征求家長對教育教學的意見和建議，盡可能的讓他們參與教學的管理，因為他們的意見可以促使我們改進教育教學方法、提高教育效率；其次，平時對家長不可冷落、傲慢、盡可能用商量的語氣，不要以學生表現差為由訓斥家長，這樣不但會使家校關系緊張，還會造成師生的對立情緒，是教育的敗筆；再次，與家長要保持一定的距離，平時不應不能強求家長替自己辦私事、不接受接受家長的宴請和禮物，這不當是教育廉潔性的表現也是教師高尚人格的象征。

總結：班主任是班級的核心，班主任只有不斷學習，加強班工作的藝術化，認真處理好班集體中的各種關系才能扮演好自己的角色，才能讓學生在一個寬松和諧的班集體中享受到學習的快樂與管理的人性化，讓班級獲得更大的發展動力和源泉。