關于技工院校Photoshop課程教學的探討

高哲

（湖北省襄陽技師學院，湖北 襄陽 441000）

Photoshop軟件是一個綜合性較強的圖像處理軟件，集圖像編輯、設計、修改、合成與輸入為一體。通過對Photoshop軟件的靈活運用，可以制作出各種精美的視覺效果。在技工院校的平面專業課程體系中，Photoshop課程屬于其中極為重要的一部分，對提升學生的專業素養、社會競爭力均有重要作用。在該課程教學活動中，教師也需善于吸引學生主動參與課堂教學活動。讓學生在樂中學、玩中學，促使學生更好的達成教學目標，提升Photoshop課程的教學質量。

一、關于技工院校Photoshop課程教學的現狀

Photoshop課程屬于平面設計專業的必修課之一，在技工學校教學中占據重要地位，對學生信息素養、綜合能力的培養有重要作用。而從目前的Photoshop課程教學現狀來看，發現學生的學習效果較差，難以真正養成較好的專業能力、素養。從目前的教學現狀來看，發現學生的學習熱情較低，難以主動投入課堂教學在。技工院校的學生，普遍均存在專業基礎較差、學習興趣較低的問題。在課堂教學中，學生對Photoshop課程的學習興趣較低，難以主動參與課堂教學活動，對學生專業素養的形成較為不利。其次，教學課堂上，教師的教學內容也跟不上技術的進步；新知識、技術未及時體現在教學材料上，與現實存在一定的脫離，讓學生的難以與社會相適應。最后，教師的教學方式也較為陳舊、落后，難以體現出學生的課堂主體位置。課堂教學中，學生只能被動接受課程知識，不僅不利于學生對新知識的理解，也不利于學生創新、創造能力的發展。

二、技工院校Photoshop課程教學的策略分析

（一）深入挖掘教材內涵，引導學生自主學習

在傳統形式下的Photoshop課程教學中，教師普遍均是采用多媒體教學+學生自主上機操作的方式。Photoshop課程的教材內容具有由淺入深、循序漸進的特點，教師若是按照教材順序來開展教學活動，會讓學生的學習興趣難以得到有效提升。同時，學生在完成實踐操作后，普遍也有一種難以下手的感覺，不利于學生實踐能力的提升。在此種教學背景下，教師需要善于挖掘出教學材料的內涵，幫助學生更好的掌握課程內容。例如，以《圖像標尺的使用》的教學活動為例，旨在引導學生掌握標尺在圖像處理中的使用方法以及重要用途。在此教學活動中，教師需要善于挖掘出教材與學生生活間的聯系，例如拿出手中的書本，帶領學生一起分析PS在制作封面、封底以及書脊時如何讓其畫面統一，從而引出PS中標尺的用途以及使用方法，通俗易懂的把抽象理論知識“活”起來，這樣做不僅很好的激發學生的學習興趣，更是在寓教于樂中突破教學重難點。教師從學生的生活中取得教學素材，對提升的學習積極性有積極作用。平面圖像處理本身也具有較強的創造性、實踐性，生活化教學內容也可以很好的提高學生的學習欲望。引導學生主動參與課堂教學活動，并積極進行交流、討論，可以進一步加深學生的學習效率，促進其專業素養的提升。

（二）善于轉變教學觀念，優化課堂教學方式

由于傳統教學方式的影響，對Photoshop課程教學效率的提升也帶來了一定阻礙。教師在教學活動中，也需善于轉變教學觀念，為學生構建出一個更為高效的學習環境，有效提升學生的主動性。在課堂教學中，教師可以結合對比教學法來開展課堂教學，加深學生對課程知識、實踐操作的理解。例如，以《繪圖修飾及圖像編輯》的教學活動為例，旨在引導學生掌握文件、圖像的查看方式，并可以了解到Photoshop參數的設置。在教學活動中，首先為學生展示出一張原始素材，在使用Photoshop將圖像進行處理。將兩張圖像在一起讓學生查看圖像處理后的差別。教師此時也需為學生演示產生差距的步驟，通過加強學生對圖像的感性認識，可以有效提升學生的學習效果。在對比教學法下的Photoshop課程教學中，可以較好的激發學生的學習興趣，將學生的注意力吸引在課堂活動中，可以有效促進教學效果的提升。同時，教師此時也可以結合案例教學法、項目教學法、任務教學法來開展課堂教學活動。充分激發學生的主觀能動性，引導學生積極參與課堂交流、討論活動，可以更有效的提高學生學習效率。

（三）構建完善評價體系，促進學生產生興趣

在Photoshop課程教學的過程中，教師也需充分認識到教學評價的作用。通過合理、科學的教學評價，不僅可以讓學生持久保持學習興趣，也讓教師更好的掌握學生的實際學習情況，為教學設計的合理制定奠定基礎。通過完整、科學教學評價體系的構建，讓教師可以及時獲取反饋信息，及時調整自身的思維軌跡，進一步保障課堂教學活動的有效性。學生在學習活動中，也可以更高效的掌握Photoshop課程的基礎知識、技能，并認識到自身的思維 觀念、方向。在教學評價體系的構建中，可以從學生自評、學生互評及教師評價等方面出發，讓學生更準確 的把握、認識到 自身的能力情況。通過教師評價，可以幫助學生認識到自身的問題。學生互評、自評則可以鼓勵學生之間自我反饋、評價，并在評價自己、他人的過程中促進自我的發展。同時，教師在Photoshop課程的教學活動中，也需不斷提高自身的教學水平，才能更好的促進教學質量的提升。教師也需定期進行自我評價，認識到自身的不足，并通過針對性改善來進一步提高教學能力。

三、結語

在技工學校的Photoshop課程教學中，教師需要善于激發學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂教學活動，才能為學生學習效率的提升奠定基礎。在設計教學活動時，不僅需充分把握學生的學習動態、實際情況，也需善于挖掘教材內容的內涵，才能讓學生在自主學習中提升課堂學習效率。在課堂上，教師也要積極轉變教學觀念，構建完善課程評價體系，進一步提高課程教學效果。總而言之，Photoshop課程教學非常重要，教師需要善于轉變教學策略，為學生構建出高效學習課堂。