小學美術課堂互動有效性研究

（貴州省畢節市納雍縣第六小學，貴州 畢節 553300）

一、導入環節加強互動，促使教學活動順利開展

導入，是一節課最為核心的環節，對于激發學生的學習動機，提高學生的課堂參與度具有積極意義。教師可以從教學內容、學生的性格愛好入手，用互動的方式引導學生，就能實現這一目標。

例如，在教學“寫意動物”一課時，教師就可以選擇“動物一家親”的方式進行導入。首先，教師可以邀請學生上臺進行角色扮演，每名學生可以選擇自己喜歡的動物形象進行呈現。在表演過程中，學生需要展示小動物的特征，還需要說出自己扮演的小動物具有的獨特生活習性以及外貌特點。其次，在學生興致勃勃展現的時候，教師要向學生提出相關問題，和學生進行互動交流：你知道這種動物生活在什么地方嗎？你能列舉出幾種我國的珍稀保護動物嗎？你了解過水墨畫嗎？水墨動物和你日常所見的動物有哪些區別呢？因為小學生對動物特別感興趣，而這節課學習的重點是水墨畫，所以教師可以將動物和水墨畫進行結合，用互動的形式吸引學生的注意力，從而很好地保障了課堂教學效率，使教學活動順利開展。

二、營造活躍課堂氛圍

互動教學的最大優勢就是以學生為主體，這和傳統美術教學中以教師為主體的模式完全不同。在早期的美術教學中，很多教師并不重視和學生進行互動，因為小學生年齡小、美術素養較薄弱，所以教師為了教學任務能順利開展，常常選擇灌輸的方式進行教學，將重心放在美術理論以及技能的講解上，而忽略了學生的情感，這種教學方式并不利于學生的成長。因此，教師需要鼓勵學生暢所欲言，并和學生進行積極互動，這樣才能營造良好的課堂氛圍。

例如，在教學“我國古代建筑藝術”時，為了幫助學生盡快進入課堂情境，教師可以為學生設計一些和教學內容相關的問題，引導學生思考：同學們，假如你是一位厲害的建筑設計師，你打算設計怎樣的建筑呢？在你的生活中，有沒有給你留下深刻印象的古代建筑呢？你認為古代建筑和現代建筑有哪些區別……這些問題都具有一定的靈活性和開放性，能夠有效地激發學生的想象力，而且也有利于學生專注于課堂學習，對于教學活動的開展也具有積極影響。在良性的互動氛圍下，每個學生都能暢所欲言。

三、課堂創設互動的情境，拉近師生間的情感距離

互動，不是一個狹義的概念，而是一種良性的相處模式?；咏虒W，強調的是彼此心靈層面的理解認知，是一種建立在傾聽之上的動態教學模式。在新課程改革背景下，教師更需要創設互動的情境，拉近師生間的情感距離，調動學生的課堂積極性。在這一過程中，教師和學生之間、學生和學生之間的智慧會形成一種良性互動，智慧的火花激烈地碰撞，既能帶給學生更多思考，還能激發學生的課堂興趣。

例如，在教學“難忘的朋友”這一課時，教學目標是引導學生初步感知人物結構、知道人物的大致比例關系與站立著的人物的主要特點；用學過的寫生知識畫站立的同學。為了實現這一教學目標，教師首先通過多媒體為學生播放《找朋友》這首歌，用旋律歡快輕松的歌曲渲染學生的情緒。其次，教師用言語進行引導：同學們，在你們的生活和學習中，肯定有讓你難忘的好朋友，你們之間有哪些趣事可以分享給大家呢？把你的故事說給同學們，讓他們分享你的歡樂吧。再次，教師將學生分組，讓學生進行互動交流。在互動過程中，他們表現出極大的興趣。有的學生邊說邊笑，有的學生則是興高采烈地模仿自己好朋友的言談舉止，課堂氛圍既熱鬧又歡快。最后，教師邀請幾個學生做課堂小模特，學生也都表現出很大的興趣。在這一氛圍中，教師向學生滲透人物寫生的方法，學生也都能認真聆聽，課堂效率也隨之提升。

四、結合實例，培養學生的互動能力

好的素材導入，是互動課堂的重點，同時也是互動教學成功的關鍵所在。小學生自身閱歷不夠豐富，想象力、創造力都需要進一步開發，而有的繪畫題材比較抽象，學生光靠感覺畫不出來。我們可以給學生提供各種繪畫資料，或者親子帶領學生到野外實地寫生，給學生提供美術中的藝術享受。通過這種互動教學，刺激學生真實的繪畫欲望，為互動教學增加籌碼。

例如：在學習《家鄉的橋》這一節繪畫內容時，有的學生對“橋”這一概念比較陌生，教師可以組織課外活動，師生共同到“小橋流水”的境地寫生繪畫，保證美術課堂的教學實效。再或者，教師可以找尋各種世界有名的橋梁建筑，比如倫敦塔橋、我國的趙州橋、珠港澳大橋、以及美國的舊金山大橋等等，這些橋梁之所以世界聞名，不僅僅是因為其作為橋梁的使用價值，而且它們在造型設計上面也別出心裁，給予人們美的感受。教師讓學生臨摹這些橋梁，也可以很好地培養學生互動能力，加強小學生的實例結合能力。

五、結語

美術是小學階段一門非常重要的學科，只有學生參與了課堂互動，才能夠發展他們的個性，避免傳統課堂的滯后性。在小學美術教學中，教師要多組織學生進行課堂互動，為他們提供多樣化和實際化的教學元素，把“培養學生的創新能力”作為美術教育的核心，從而提升學生的美術創作能力。