小學英語趣味教學模式的構建

（河北省滄州市鹽山縣教育局，河北 滄州 061300）

在小學教育中，由于大部分小學生是初次接觸英語知識，在學習過程中難免會遇到困難，并且不少學生對學習英語知識的興趣并不高，因此，在教學過程中，小學英語教師要采用多種教學手段組織教學，適當的增添教學課堂的趣味性，為學生營造一種輕松愉悅、活躍而融洽的課堂學習氛圍，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

一、寓學于玩，激發學習興趣

在英語教學過程中，教師要認真分析教材，挖掘教材中的有趣因素，利用教學手段的趣味性，讓孩子們在自主實踐和盎然的興趣中學習英語知識，并靈活運用于實踐。授課與游戲組合，通過游戲的設置來營造豐富的語言交際情景，讓學生在享受游戲帶來的樂趣時，深刻感受到英語學習在其日常生活中的真實應用。比如：利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發學生學習的興趣。歌曲能給人以深刻的印象，每次教學新的日常用語后，便學唱相關英語歌曲，學生樂于唱樂于學，妙趣橫生，這有利于學生盡快掌握運用。或者分小組競賽，讓學生通過大腦、口、腳等全身活動，促進思維的發散，如：傳聲筒（把學生分成若干組，每組第一個同學看下卡片上的內容，可以是一個單詞，一個詞組，或一個句式，然后悄悄告訴前面的同學，一個接一個，到最后的一個同學大聲的說出卡片上的內容，這樣能夠鍛煉學生的口語、聽力和記憶能力）。

二、巧設情境，營造語言氛圍

小學生所學的英語材料一般比較簡短，形式單一。這要求我們在備課時盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或小段對話，還有一些能在許多場合用得上的語言材料。在進行小學英語教學過程中，教師要全面利用具體的物體或是媒體課件給學生構建一個生活化的情境，讓學生融入其中，身臨其境。比如在學動物名詞時，教師可以構建一個“動物園”的生活情境，由一組學生來扮演游客：“What is this？”另一組學生扮演導游：“This is a panda.”然后角色進行互換，這種方式不但改變了之前看圖識字的死板模式，還能激發學生互動的興致，有利于學生識別能力和記憶水平的提升。

只有有效地創設英語的交際氛圍，才能使學生身臨其境地交流、學習。這就要靠教師的教學藝術，需要教師組織富有成效的學習活動來引導學生的學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂氣氛活躍起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。

三、利用電教媒體，引導學生思維，訓練學生思維能力

多媒體能動能靜、圖文并茂、聲像輝映，變抽象為形象，通過多媒體的介入，英語教學呈現了新的活力。教師可以把相關的內容制作成課件呈現給學生，小學生年齡小，活潑好動，模仿力強，電教媒體等形象生動，使枯燥的教學變得生動有趣，容易引起學生興趣，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設計，進行多層次，多角度的大容量操練，提高學習效率。教師在課堂教學中，善于抓住教材中的關鍵問題，重點及難點，想方設法讓學生多看，多思、深思、會思，解決問題。通過一定情境讓學生參與教學活動輔以老師的設疑點，讓學生自己思考總結。最大限度地培養學生思維能力，培養他們良好的思維品質的思維習慣。

四、以作業為橋梁，實現語言知識生活化

《新課標》把激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣和培養創新精神和實踐能力作為英語教學的基本任務。在教學中，我們教師在設計作業時要做到趣味性、實用性、創造性，布置的作業跟生活更貼近，使學生可以學以致用。新課標強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

五、運用實物進行教學

運用實物更直觀一些。比如：我在教學“football、basketball、table、tennis”時，我把足球、籃球、乒乓球都一一舉起來讓大家辨認，同時，配上動作，學生能夠知道打籃球說成“Play basketball.”踢足球說成“Play football.”打乒乓球說成“Play table tennis.”這樣的直觀教學，學生對單詞的印象就會非常深刻。

六、結語

趣味性的教學方式大大提高了學生的學習興趣，教師要引領學生通過想象與創新，合作與探究，利用一定的語言信息在一定的情景中去體驗交際。使學生自然進入學習的情境，讓學生在真實的生活情境中展開原本在課堂中進行的語言操練，加深了學生對所學知識的印象，真正做到學以致用。另外，在此過程中有利于發揮學生的主動性和積極性，激發了學生的創造性思維，培養了語言的運用能力。