民辦高校藝術類專業課設置對應用型本科教育創新創業的培養與研究——以手繪技法課為例

（河北科技學院藝術學院，河北 保定 071000）

一、創新創業教育對于應用型本科高校的意義

創新創業方法教育是一門適應經濟社會的發展和創新型企業的發展需求，以專業創新方法論為教學載體，針對企業提出問題，解決教學方案的創新創業方法論綜合性教育。

二、手繪創意課程的改革創新

（一）手繪課程教學中存在的問題

1.課程學時設置的問題

傳統的本科院校通常比較重視手繪技法專業的理論知識，對實踐技法課時和學生就業的關心較少，對教師和學生創新精神的引導和培養重視度不高。手繪技法課程的設計和安排中，有些不合理。首先，課程的學時相對有限，不夠于集中，往往本周所需要學習的手繪技法知識由于一周的課時學習量較少，導致了學生無法很好的鞏固和深化掌握知識的方法和內容，造成了學生被動的改變學習方式和習慣；其次，現階段的課堂教學實踐和練習的學時不夠，導致了學生們在課堂中所需要學習的知識和方法得不到及時的掌握和練習，手繪的能力也得不到進一步的提高，效果不佳。

為了更好地順應我校課程教學發展的需要，更好地培養和強化藝術教育學生的基本知識和思維體系，我們必須科學合理的安排和設置課程學時，在對理論知識的積累和掌握的基礎上，適當的加大了實踐課時。例如建立了模塊化課程教學的體系，做到教學知識點與課程結構的模塊化能夠一環扣一環。并且在模塊化課程的設置上也更好的做到了課程與課程之間的相互銜接與整合，這樣課程才能更好的有助于教師和學生的自主學習，幫助他們更快地理解和掌握所學的知識點。

2.學生的思想認識片面化

目前院校計算機設計的技術精細化已經為輔助設計教學工作，并且帶來了很多便利，在很多學生和教師看來，計算機設計效果要更加逼真，吸引了很多學生學習興趣。但是計算機作為一種工具，并不能將人的思想創造和感覺完美地直接呈現了出來，而手繪表達能夠快速、無縫地傳遞設計人員的思想、表達設計的意圖。在學生畢業后，真正的能最快速地留住設計客戶的有效表達方式還是使用手繪。民辦院校在計算機輔助設計教學方面首先必須要對教師和學生的思想認識進行正確的引導，讓教師和學生在實踐中能正確認識到計算機輔助設計與手繪思想和表達的之間相互關系，在思想上手繪具有重要和不可替代的重要地位，只有真正在思想上真正意識到了這些，學生才有機會真正提高了對手繪的理解和學習工作興趣。

（二）手繪創意課程的改革措施

1.課堂教學與工作室制相結合

以手繪工作室為教學平臺開展結合實際的項目去教學，培養和提高學生的綜合素質與創新能力。首先，手繪工作室不僅要通過教給學生對設計方案的具體表達和技巧，更是需要通過結合實際的項目方案營造和教給學生表現合理空間和意境，其次，直觀性的項目空間方案表現設計需要讓學生借助于模型。結合手繪工作室和模型工作室就是將直觀性的項目空間方案從一個平面的轉化為立體的、只存在于工作室和學生腦海中的主題空間和方案，轉化為立體的、精準的數據模型。通過結合手繪工作室和模型工作室可以進行效果圖的展示，工作室與平臺之間的教學實踐情境、工作管理流程和項目方案設計管理等信息綜合能量的輸出。為企業培養多元知識和思維結構的創新型人才，培養創新型企業管理人才起著踏板的積極推動作用。

2.課堂教學與藝術創意技能訓練相結合

通過對課堂教學與手繪創意精神和技能的訓練，充分地發掘和培養學生的自主創新能力，激發學生創業的動機。在課堂上，繪制一些手繪產品，例如一些日常用品、軟裝飾品等，其中這些日常用品主要包括:t恤，服裝，帽子，鞋子，箱包，手機袋，杯子，鼠標墊，禮品袋，扇子等。在課外，繪制的手繪墻，包括:不同使用場所的手繪墻，工裝和家裝，例如家裝根據其風格的不同，繪制不同風格種類的手繪墻(例如地中海巴洛克風格、簡約巴洛克風格、歐式巴洛克風格、田園風格、英倫古典風格、工業設計風格等)。手繪工裝根據不同的場所，如幼兒園、商場、電影院、洗浴中心、KTV等需求繪制的手繪工裝項目技能培訓課程。幫助在校學生更加系統地掌握和學習其創業的知識和技能，掌握其創業的方法和成功的步驟，提高自我選擇就業的意識和成為企業家的能力和成功率。

三、結論

手繪技法課程教育特色之處在于實現項目、教學、校際的一體化。學、創一體化的人才培養教學策略，大大降低了人才培養走向社會的成本，優化了人才資源的配置，補齊了民辦高校應用型課程各專業的教育方法和模式的教學技術短板，從而充分體現民辦本科高校設計教育的特色和核心的競爭力，體現以高校教師和管理者為專業主導、學生和參與者為主體，培養創新型設計人才的專業教育的理念。