基于核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

屈彩娥

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師伽師總場(chǎng)中學(xué)，新疆 喀什 844309）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不再局限于書本知識(shí)的掌握，而是培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，在各學(xué)科的教學(xué)中，也不再僅僅是教授有關(guān)這門課的知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)該學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得思想上的升華與能力的提高。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)是非常重要的。本文主要圍繞“如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”這一主題展開探討。

一、對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由畛踔袑W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，對(duì)他們較好的理解、觀察、實(shí)踐及分析等能力加以培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)步驟創(chuàng)新的方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在組織開展“蠟燭白煙的可燃性檢測(cè)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行如下創(chuàng)新：如在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)隔絕空氣的方式將蠟燭熄滅，以此驗(yàn)證空氣的可燃性;然而在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新步驟的添加。當(dāng)蠟燭熄滅后，教師可以對(duì)蠟燭所形成的白色煙霧進(jìn)行點(diǎn)燃，以此為學(xué)生展示“空中生火”的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、立足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“變化守恒”素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)“宏觀辨識(shí)與微觀探究”中要求，“能從不同視角對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律……”如在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，先演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)步驟，再分組實(shí)驗(yàn)。第一組：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)；第二組：碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。結(jié)果第一組得出反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量之和這個(gè)規(guī)律，第二組則一頭霧水，感到困惑。老師再引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，產(chǎn)生的氣泡是什么？到哪里去了？學(xué)生在討論、思考中受到啟發(fā)，提出將裝置密封，再做一次結(jié)果天平平衡。接著再引導(dǎo)學(xué)生從微觀分析理解為什么化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等的原因，再用化學(xué)符號(hào)表示出來(lái)。這一過(guò)程中滲透了對(duì)“變化守恒”與“符號(hào)表征”素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身充滿了趣味性和探究性，而且在學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐、總結(jié)的過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察能力是非常重要的素養(yǎng)，同時(shí)也是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。許多化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究都是通過(guò)觀察來(lái)進(jìn)行的，如觀察某些物質(zhì)的性質(zhì)，觀察某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析化學(xué)反應(yīng)原理等等。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候不要過(guò)度重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成，要求學(xué)生得出與理論相符的試驗(yàn)結(jié)果，而是要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原理，分析出現(xiàn)與理論知識(shí)相左的試驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題所在。核心素養(yǎng)背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，重視對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力以及思維能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教育改革的影響下，要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，認(rèn)識(shí)到開展素質(zhì)教育的重要性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在教學(xué)中教師要從課堂教學(xué)內(nèi)容上出發(fā)，利用課堂來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望，突出學(xué)生的主體性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)鑒別這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活相關(guān)的習(xí)題，先給學(xué)生展示出兩瓶同樣為白色固體的瓶子，并告知學(xué)生一瓶是食鹽，一瓶是純堿，然后，要求他們找出鑒別的方法。通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也要將學(xué)生分成不同的小組，要求小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究。

五、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維與知識(shí)內(nèi)化，提高化學(xué)核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育深入開展的當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤為關(guān)鍵，創(chuàng)新思維是培養(yǎng)核心素養(yǎng)不可或缺的一部分。在學(xué)生開展化學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的形式，借助探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑軌蜃寣W(xué)生將相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)加以內(nèi)化，整合化學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師要懂得幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，這樣才可以滿足化學(xué)學(xué)習(xí)高效化的要求。如在“氧氣的制取與性質(zhì)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，首先給學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一下工業(yè)生產(chǎn)、生活之中氧氣的制取方法，然后劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用豬肝、雙氧水、輸液器、注射器等制取氧氣。學(xué)生在小組之中可以先將實(shí)驗(yàn)方案確定，再商量修改實(shí)驗(yàn)方案，最終敲定方案。之后通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材就可以組成裝置，促進(jìn)化學(xué)課堂的持續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化。

在核心素養(yǎng)視角下，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的視角，轉(zhuǎn)變過(guò)去過(guò)度注重結(jié)果的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。