幼兒園游戲教學活動中的師幼關系探析

王琦

（漢中市漢臺區龍江街道辦事處中心幼兒園，陜西 漢中 723000）

游戲是寓學于樂、對幼兒身心健康發展、潛能發掘有益的一種教學模式，但是在游戲組織過程中由于師幼關系不和諧導致游戲效果欠佳的情況屢見不鮮。部分教師在游戲環境創設方面并未考慮幼兒的心理需求；游戲內容選擇上部分教師過于注重其教育價值，留給幼兒游戲的時間較短；在游戲過程中教師的收放不適度，或過分放縱，或過度干預。幼兒園游戲活動中師幼關系應從以下幾方面進行改善：

一、師生共創游戲環境

為成功調動起幼兒參與游戲的積極性，在游戲環境創設上教師應采取師生共創原則。無論是環境創設所用材料的選擇上還是活動區域的甄選上，教師應充分考慮幼兒意見。教師首先要結合不同游戲特點為幼兒提供足夠的區域，并鼓勵幼兒自行開動腦筋用自己喜歡的方式去裝飾環境，在這一過程中，教師可以幫助幼兒出謀劃策，但應避免越俎代庖。

二、科學合理安排游戲過程

游戲是“樂”與“教”的結合，科學組織游戲是為了以更符合幼兒身心發展特點的方式對幼兒實施教育。教師要正確處理游戲過程中“樂”與“教”的關系，

三、活動過程把握干預尺度

處理好游戲活動當中的師幼關系，教師還應在活動過程中把握好干預的尺度。對于那些違反游戲規則、在游戲過程中犯有嚴重錯誤的幼兒，教師的干預是必要的，但是在游戲伙伴選擇上、在游戲方式甄選上，教師則應給予幼兒充分的自由，適度的放手才能讓幼兒的個性得以充分發揮，他們的潛能也才能在游戲過程中得以成功發掘。

總而言之，與小學教育相比幼兒教育具有獨特性，在幼兒園最常見的活動—游戲活動中，教師要善于構建良好師幼關系，在良好師幼關系的鋪墊下，幼兒才能玩得更開心，學得更高效。