對(duì)小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐的研究

（河北省保定市滿(mǎn)城區(qū)方順橋村學(xué)校，河北 保定 072150）

小學(xué)階段的看圖寫(xiě)話為學(xué)生寫(xiě)作奠定了一定的基礎(chǔ)，但要引導(dǎo)學(xué)生真正寫(xiě)出一篇“好”作文，還需要教師運(yùn)用自己的教學(xué)智慧加以輔助。教師在作文指導(dǎo)過(guò)程中一定要適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生寫(xiě)作的難度，不要讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，要引導(dǎo)學(xué)生正確“認(rèn)識(shí)”作文，幫助其掌握一定的寫(xiě)作技巧，鼓勵(lì)其堅(jiān)持寫(xiě)作。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題與分析

一些教師在作文指導(dǎo)時(shí)過(guò)分夸大了寫(xiě)作的難度，使學(xué)生植入一種“先入為主”的概念，加大了學(xué)生心理上的寫(xiě)作壓力。一些教師在低年級(jí)作文指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有做好看圖寫(xiě)話到命題作文的銜接工作，致使學(xué)生掌握不了寫(xiě)作的要領(lǐng)，久而久之，讓學(xué)生喪失了寫(xiě)作的信心和興趣。而一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，總是從一些作文網(wǎng)站或作文圖書(shū)上隨意摘抄一部分內(nèi)容來(lái)敷衍了事，對(duì)文章的標(biāo)題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)不做深入思考。還有一些學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)匱乏，重復(fù)、單調(diào)的詞語(yǔ)致使作文表達(dá)蒼白無(wú)力。一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺少作文構(gòu)思，致使文章邏輯混亂、不能把握一個(gè)中心、出現(xiàn)多個(gè)主旨的情況。對(duì)此，我認(rèn)真分析了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)建議。

二、提升小學(xué)作文水平的幾點(diǎn)建議

寫(xiě)作水平提升較慢，這會(huì)打消學(xué)生寫(xiě)作的積極性，對(duì)此，教師在作文指導(dǎo)時(shí)要運(yùn)用自己的教學(xué)智慧來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，以此來(lái)提升作文寫(xiě)作水平。

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文，奠定作文基礎(chǔ)

小學(xué)作文比看圖寫(xiě)話的要求更高，寫(xiě)作字?jǐn)?shù)變多、可選擇的寫(xiě)作范圍更廣、寫(xiě)作形式也更多樣化，除此之外，它還要求學(xué)生加入自己的思考與感悟。對(duì)此教師在指導(dǎo)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文，為其以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

例如，我在低年級(jí)的寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中建立了小學(xué)作文與看圖寫(xiě)話的對(duì)比分析表格，讓學(xué)生全面、深刻地認(rèn)識(shí)小學(xué)作文。此外，我還從作文的題目、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、素材、寫(xiě)作形式等方面做了詳細(xì)的講解，我告訴學(xué)生：“在寫(xiě)作過(guò)程中一定要認(rèn)真閱讀作文要求，看是給定題目，還是自擬題目，看清作文字?jǐn)?shù)要求和寫(xiě)作方向，選擇擅長(zhǎng)的寫(xiě)作形式，把握文章主旨，力圖做到文章觀點(diǎn)新穎。”有一個(gè)學(xué)生提問(wèn)道：“老師，寫(xiě)作的素材從哪里來(lái)呢？”我對(duì)學(xué)生回以肯定的眼神并回答說(shuō)道：“素材可以通過(guò)多種渠道獲得，首先是閱讀、借鑒別人文章中的事例，其次是觀察、留心生活中的點(diǎn)滴事例，讓生活成為素材的不竭源泉等等。”學(xué)生都提出了自己的寫(xiě)作困惑，我也不厭其煩地回答著他們的問(wèn)題，幾節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)更全面了，也就逐漸打消了他們對(duì)作文的恐懼心理。

（二）引導(dǎo)學(xué)生巧用寫(xiě)作技巧，為作文增添華彩

作文是一種無(wú)聲的表達(dá)方式，但卻也能發(fā)出振聾發(fā)聵的響聲。教師在學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)后，也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生巧用一些寫(xiě)作技巧來(lái)為文章增添光彩。

例如，我在高年級(jí)的作文指導(dǎo)過(guò)程中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多用一些修辭手法或借用一些名人名言來(lái)增添自己文章的語(yǔ)言色彩，如有個(gè)同學(xué)在生活作文中寫(xiě)到“父親工作很辛苦，因此他的頭發(fā)禁不住長(zhǎng)期的‘營(yíng)養(yǎng)不良’，都紛紛脫離‘工作崗位’‘下海’了”，學(xué)生的借用語(yǔ)俏皮、幽默，比直接寫(xiě)父親辛苦勞作表達(dá)要好太多。但需要注意強(qiáng)調(diào)的是借用語(yǔ)必須要加引號(hào)，使用要恰當(dāng)，避免“耍貧嘴”，惹人反感。還有一些學(xué)生題目運(yùn)用了擬人的修辭手法，如“可愛(ài)的蠶寶寶”“書(shū)包小姐的自述”“植物能說(shuō)話”等等，這樣的題目更能吸引讀者興趣。還有一些學(xué)生作文中經(jīng)常運(yùn)用一些排比句式，這不僅可以渲染文章的氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，更是豐富了文章的內(nèi)涵……運(yùn)用這些寫(xiě)作技巧寫(xiě)出的文章更具有文采，也較容易受到閱卷老師的青睞，獲得較高的分?jǐn)?shù)。

（三）變革作文評(píng)價(jià)模式，妙用作文評(píng)語(yǔ)

教師要變革作文評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生自己成為作文的評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)其在不斷反思與總結(jié)中提升寫(xiě)作能力。此外，教師也要讓小評(píng)語(yǔ)發(fā)揮出大作用，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出更好的文章。

例如，我在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中改變了以往教師打分寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式，與學(xué)生和其他教師共同商討出了一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后將學(xué)生分成8人一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生作文打分活動(dòng)，小組內(nèi)推薦一篇得分最高的文章并闡明推薦理由來(lái)參加班內(nèi)范文評(píng)比大賽，學(xué)生也可以自薦自己的文章，最終由教師評(píng)選出2篇優(yōu)秀范文在班內(nèi)學(xué)習(xí)、品鑒，并頒發(fā)筆記本以示獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，教師也要細(xì)細(xì)觀看每一篇學(xué)生的文章，做好評(píng)語(yǔ)工作，讓小評(píng)語(yǔ)發(fā)揮大作用，鼓勵(lì)學(xué)生向更好的方向努力。

學(xué)生要想寫(xiě)出一篇“好”作文，需要經(jīng)過(guò)構(gòu)思、選材等一系列復(fù)雜步驟，這就需要教師在此過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自己文章中的不足，提升其寫(xiě)作水平，令其體驗(yàn)到作文的魅力。