高校少數民族學生教育管理工作路徑研究

【摘要】隨著國家對少數民族教育事業扶持力度的不斷加大，高校少數民族學生的數量也在日益增加。少數民族學生數量的增加為高校教育管理工作帶來了不小的難度。基于此，文章首先闡釋了加強高校少數民族學生教育管理工作的意義，包括促進學生發展、增進民族團結、助力民族繁榮；其次分析了高校少數民族學生的特點，如文化基礎薄弱、心理素質較差、交往能力薄弱、就業心理強烈；最后從少數民族學生的特點出發，就如何構建教育管理工作路徑提出了對策，希望對高校少數民族學生教育管理工作的深入開展有所裨益。

【關鍵詞】高校；少數民族學生；教育管理

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A

作為民族眾多的人口大國，我國少數民族的教育問題一直是黨和政府重點關注的問題。改革開放以來，隨著社會經濟的不斷發展，國家對少數民族教育扶持力度不斷加大，出臺了一系列的優惠政策，越來越多的少數民族學生有機會進入高校深造，既為少數民族學生自身的發展提供了條件，也為民族地區培養了一批人才，在推動區域均衡發展中發揮了重要的作用。受地理環境、發展歷程等因素的影響，少數民族文化與漢族文化有一定的差異性，體現在語言文化、宗教信仰、生活習慣等多個層面，因此，少數民族學生的教育管理工作與漢族學生的教育管理工作也要有所差別。高校要從少數民族學生的特點出發，創新教育管理工作路徑，強化少數民族學生教育質量，培養更多優秀的少數民族人才。

一、加強高校少數民族學生教育管理工作的意義

（一）促進學生發展

對高校而言，促進學生的全面發展是教育教學的首要目標。少數民族學生具有一定的特殊性，最為典型的便是少數民族學生的文化基礎、學習能力普遍弱于漢族學生。加強高校少數民族學生教育管理工作有助于從少數民族學生的具體情況出發，提升教育管理工作的針對性與適應性，從而更好地促進少數民族學生的發展，為少數民族人才的培養奠定堅實的基礎。

（二）增進民族團結

作為多民族國家，民族團結是各民族共同繁榮的重要基礎，而高校少數民族學生則在民族團結事業中發揮著重要的作用。加強少數民族學生教育管理工作，一方面能夠向少數民族學生宣傳介紹黨的民族政策，讓少數民族學生認識到民族平等的重要性，提升少數民族學生的向心力和凝聚力，另一方面也為少數民族學生之間以及少數民族學生與漢族學生之間的交往提供了條件，在促進民族交流中發揮著重要的作用，這也在增進民族團結中發揮著重要的作用。

（三）助力民族繁榮

民族繁榮是民族平等與民族團結的根本保障。改革開放以來，隨著社會經濟的不斷發展，少數民族地區的經濟面貌發生了巨大的變化。但與東部沿海地區相比，少數民族地區仍然存在發展不均衡的問題。人才培養是助力少數民族地區經濟發展的先決條件，加強高校少數民族學生教育管理能夠為少數民族地區源源不斷地輸送人才隊伍，從而助力民族繁榮，提升民族地區的經濟發展水平。

二、高校少數民族學生的特點分析

（一）文化基礎薄弱

少數民族學生的文化基礎較為薄弱。首先，少數民族學生在義務教育階段基本上接觸的都是本民族語言，漢語基礎一般，與從小接受漢語教育的漢族學生存在一定的差距。高校均采用漢語授課，少數民族學生在課堂學習中容易出現跟不上教師節奏、進度的現象，文化課程學習的效果自然不佳；其次，根據我國現行的民族政策，少數民族學生在高考中有加分優勢，換言之，少數民族學生能夠以低于同地區漢族學生的分數進入同一所高校，這固然為少數民族學生接受高等教育提供了扶持，但使得同一高校內少數民族學生的文化基礎與學習能力低于漢族學生，對他們的課程學習帶來了不小的壓力，這使得他們對自身的學習能力充滿了懷疑。錯誤的歸因方式既影響了他們的學習積極性，也對他們的心理健康產生了干擾。

（二）心理素質較差

負面情緒是人類情緒的一種類型。與漢族學生相比，少數民族學生普遍存在負面情緒嚴重的問題，很多時候，負面情緒已經對他們的學習、生活產生了嚴重的影響。比如，焦慮。焦慮是少數民族學生常見的負面情緒，多由對人生安全、前途命運的過度擔心而產生。少數民族學生的學習成績普遍不佳，這使得他們對未來的發展產生了嚴重的焦慮情緒，非常害怕自己找不到理想的工作，而這種焦慮的情緒又進一步影響了他們的學習精力，形成了一種惡性循環。又如，情緒控制能力弱。少數民族學生不善于管理自身的情緒，很容易出現情緒宣泄的現象，最為典型的便是憤怒。少數民族學生的憤怒情緒既可以由外部因素引發，也可能是對自身不滿而產生。

（三）交往能力薄弱

少數民族學生的交往能力普遍薄弱。學生成長發展的過程，本質上是社會化的過程。少數民族學生存在社會交往意愿低的問題，這對學生健康成長與全面發展帶來了非常負面的影響。首先，與同學相處不融洽。少數民族學生在和同學的相處中存在很多障礙，很難和同學建立親密的關系，甚至會因為一些小事與同學產生矛盾糾紛。其次，班級事務參與性低。班級是一個整體，班級里的每一個學生都是集體的成員，需要積極地參與到班級的事務中。少數民族學生班級事務參與性較低，很少主動參與到班級事務中。即便在班主任教師的硬性要求下參與，少數民族學生的表現也非常不積極，缺乏團隊意識和集體榮譽感。最后，不愿參與到社會活動中。隨著教育教學實踐的不斷深入，高等教育逐漸從學校教育向社會領域延伸，學校積極引導學生參與到各類社會活動中，少數民族學生社會活動參與的積極性同樣較低，害怕與外部社會交流、接觸。

（四）就業心理強烈

與漢族學生相比，少數民族學生更加關注就業問題，而從統計的結果來看，少數民族學生選擇繼續深造的比例并不高。首先，少數民族學生多來自民族貧困地區的家庭，家庭經濟條件普遍一般乃至較差，不少學生家庭更是精準扶貧的對象。這使得他們更愿意早點出來工作，緩解家庭的經濟壓力。其次，受文化基礎薄弱的影響，少數民族學生在考驗中并不具備優勢。因此，他們更加關心就業的問題，在尋找實習以及求職機會上有著更高的積極性，并非常希望學校提供相關的就業指導以及政策扶持。這也對高校少數民族學生教育管理工作提出了要求。

三、構建高校少數民族學生教育管理工作有效路徑的對策

（一）堅持立德樹人的教育宗旨

立德樹人是重要的思想教育內容，也是當前教育事業發展的指導思想。黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，凸顯了立德樹人在當今教育事業發展中的中心地位。黨的十九大報告再次強調“落實立德樹人的根本任務”。立德樹人包含立德、樹人兩個層面的內容，立德樹人有著深厚的歷史基礎和巨大的現實意義，為教育發展提出了新的要求。立德以道德教育為手段，以培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀為目標，是學生全面發展的核心與基礎。樹人指培養人才，以學生的全面發展為落腳點。立德、樹人有著密切的關系，立德是樹人的基礎任務和先決條件，樹人則是立德的拓展延伸與終極目標。因此，高校少數民族學生教育管理工作要堅持立德樹人的教育宗旨。首先，使少數民族學生成為民族團結的紐帶。進一步強化少數民族學生的思想政治教育，將民族團結政策作為少數民族思想政治教育的重要內容，提升少數民族學生的民族團結意識，讓少數民族學生深刻認識到保持祖國統一、民族團結的重要性。其次，使少數民族學生成為民族發展的棟梁。夯實少數民族學生的專業教育與能力發展重任，培育少數民族學生建設家鄉、繁榮祖國的心理，引導少數民族學生畢業后回鄉就業。

（二）加強民族學生的人文關懷

人文關懷在少數民族學生教育管理工作中發揮著重要的作用。就價值取向而言，人文關懷以人為中心，人的生存狀態、精神需求是人文關懷的主體，包含人的個性、人的理想、人的發展、人的價值乃至人的生存意義等多個層面的內容。從實現方式來看，人文關懷不僅僅側重物質層面的幫扶，更關注人情感以及精神需求的滿足。因此，高校要從少數民族學生發展與自我價值實現的角度做好人文關懷工作。首先，加強對少數民族學生的物質幫扶。少數民族學生多來自民族貧困地區，高校要吸收借鑒精準扶貧經驗，提高助學金發放的精準性，合理引導助學金向民族貧困地區學生傾斜。除了國家、學校層面的獎學金外，院系也可以設置獎學金，擴大獎學金的覆蓋對象。在高校與社會互動日益密切的今天，高校可以引入社會資源，通過企業捐助冠名的形式增加獎學金的種類，讓更多優秀的少數民族學生能夠得到資助。同時，高校要結合學生來源，做好少數民族貧困生調查工作，在做好少數民族貧困生補助的同時，盡可能增加勤工儉學崗位，為少數民族學生通過自身的勞動獲得補助提供條件，比如在圖書館設置學生管理員崗位，又如在后勤部門設置學生巡邏員崗位等。其次，加強少數民族學生的精神關懷。尊重少數民族學生的生活方式、宗教信仰，多與少數民族學生交流，化解他們的負面情緒。

（三）重視民族學生的全面發展

作為幅員遼闊的大國，我國經濟建設在取得巨大成績的同時，也面臨著區域發展不均衡的問題。少數民族地區受自然環境、交通區位等因素的限制，經濟發展水平普遍不高。高校少數民族學生是少數民族地區經濟建設的重要主體，因此，必須重視少數民族學生的全面發展，從各民族共同繁榮的高度出發，做好少數民族學生的培養工作。首先，保障少數民族學生的學習質量。高校可以從少數民族學生的特殊性出發，開發一些只適用于少數民族學生的課程，幫助少數民族學生更好地掌握專業基礎知識，打造學校少數民族學生教育品牌課程。與漢族學生相比，少數民族學生的文化基礎相對薄弱，很容易出現跟不上進度的現象。對此，學校在條件允許的情況下，可以開設民族班，將少數民族學生與漢族學生分開教學，提高少數民族學生教學的針對性，保障少數民族學生的學習進度和學習質量。其次，做好少數民族學生的就業指導工作。少數民族學生比較關注就業問題，選擇繼續深造的學生人數較少，但少數民族畢業生在就業中存在著不少的問題。高校要做好少數民族學生的就業指導工作，一方面，搜集匯總國家政策與市場信息，為少數民族學生就業提供完善的服務，另一方面，加強少數民族學生創業指導和幫扶工作。

（四）開展豐富多彩的文化活動

除民族高校，如中央民族大學、西南民族大學等，絕大部分高校中，少數民族學生數量占比較低，因此，少數民族學生更容易產生孤獨感。對此，學校在尊重民族習慣的基礎上，要進一步開展豐富多彩的文化活動，將少數民族文化融入到各類型的文化活動中。首先，為少數民族學生開展文化活動提供支持。民俗節日是少數民族的精神紐帶和文化載體，少數民族有在民族節日到來之際開展文化活動的習俗。高校要根據少數民族學生的構成，為少數民族學生開展文化活動提供場地、資金、藝術指導等方面的支持。比如，對回族學生較多的學校而言，在古爾邦節來臨之際，可以組織回族學生開展文藝表演，讓回族學生匯聚一堂，呈現民族多姿多彩的文化。其次，鼓勵各民族學生參與到文化活動中。對少數民族學生較多，且民族構成復雜的學校而言，可以開設民族文化周，讓各民族學生均參與到文化活動中。各族學生的文藝表演既能展現本民族的文化，也為兄弟民族間的文化交流提供了機會，有利于增進民族文化交往。豐富多彩的文化活動既為少數民族學生與漢族學生的交往提供了條件，在激發學生的民族凝聚力以及增強民族團結中發揮著重要的作用，也能提升少數民族學生的凝聚力和向心力，讓少數民族學生感受到學校大家庭的溫暖。

四、結語

在少數民族學生數量不斷增加的今天，高校學生教育管理工作的難度大為提升。少數民族學生與漢族學生在語言、文化、宗教、生活、學習上存在著很大的差異性，因此，高校要立足少數民族學生的特點，從堅持立德樹人的教育宗旨、加強對民族學生的人文關懷、重視民族學生的全面發展、開展豐富多彩的文化活動出發，構建少數民族學生教育管理路徑，提高少數民族學生培養質量。

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作者簡介：謝晨（1967-），女，山東省臨沂市，教育碩士，講師，研究方向：語文教育學，教育管理，思想政治。