讓學生看清自己才是最美的教育

賈憲章

〔關鍵詞〕學生成長;同伴交往;班級管理

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）32-0078-02

一天晚上，劉優優（化名）洗澡時被同學鎖在廁所里。孫老師趕到現場時，他正委屈地啜泣。孫老師強壓怒氣，和宿舍里的同學逐個進行了談話，結果讓她甚是震驚，不僅少有人同情他的遭遇，而且多對其抱著反感情緒。經過多番調查，孫老師終于掌握了其中隱情——劉優優雖然成績突出，可不愿多花時間跟同學打交道，在宿舍里言語刻薄，連上鋪的同學上床都不能踩到他的床鋪。大家討厭他，將他的好學表現也視作孤傲清高……

此后，孫老師會有意在班里表揚一些特別善于溝通的同學，和劉優優聊天時會耐心提醒他：埋怨別人時要先反思自己的問題，被同學捉弄別忘了檢討自己平時的刻薄……漸漸地，劉優優變了，會試著找機會與同學聊天，也會邀請同學一起看足球……孫老師也趁機公開表揚他的進步。他依然會爭分奪秒地學習，只是變得陽光了、自信了。

讓學生看清自己才是最美的教育。事件中好學成癡、成績優異的劉優優很悲摧，被同學“鎖在廁所里”自然也就成了他沒有“看清自己”沉痛的教訓和慘重的代價;可他也很幸運，明明是一次糟糕的“惡作劇”，卻被高明的孫老師變成了幫助其看清自己的“鑒別鏡”“審視窗”，在引導劉優優變得愈加優異的同時，也讓自己的教育過程展現出別樣的美麗。

讓學生看清自己才會生成最美的“因勢利導”。一是育人者可以深度“看清學生”。育人者不僅要用自己習慣的視角去充分熟悉學生，更要不厭其煩地從其他育人者，從學生的位置去反復觀察，既重視其智力表現，更要關注其情商狀況，進而整合各種資訊去分析、判斷，讓自己看清學生的方方面面。這個過程中，育人者要弄清學生的身心發展規律，看清他們存在的問題，而且不可戴著“有色眼鏡”去觀察、判斷，才可以收獲最有效的因勢利導。二是學生能夠主動“看清自己”。在引導學生“看清自己”的過程中，育人者必須珍惜每一個明顯或潛在的育人契機，特別在育人狀況不順暢、不滿意、不清晰時，必須理智、克制，多一些施教細節的自我審視、檢討、修正，反復斟酌“讓學生看清自己”的施教障礙，用心矯正自己施教過程中的偏差，才會順應學生的成長需求、情趣愛好，讓其在如沐春風的同時，學會正確面對“不一樣的自己”，進而充分信任并主動配合各種轉化舉措，讓因勢利導變得輕松、精彩。

讓學生看清自己才會成就最美的“教學相長”。一是“自己看清學生”是一種檢討。讓自己“看清學生”，最好去嘗試做一做學生在做的事情，近距離去體驗他們的喜怒，多視角去觀察他們的活動，體驗學生在成長中的種種感受，這其實就是換個角度去看自己的教學態度、激勵方法、評價方式在具體實踐中的得與失、利與弊。這個過程雖然可能會讓自己格外委屈，對觀察歷程感覺格外生疏，可嶄新的發現卻會有效促進自身優化。二是“學生看清自己”是一種規范。學生在成長過程中自然會出現不盡如人意的問題，而讓他們看清自己其實就是一個“揭丑”經歷，教師必須懂得寬容，學會用朋友的身份去理解他們的不足，和他們一起去面對，引導他們用自己的視角去剖析原因，鼓勵他們用自己的辦法去解決問題，同步分享他們主動成長的快樂……這樣“看清自己”的過程才會升級為自我規范的過程，從而有效促進學生進步。

讓學生看清自己才會催生最美的“循循善誘”。一是“看清自己”是一種尊重。公正地對待每一名學生，不因為頂撞自己而有意冷淡，不因為屢教不改而心生厭倦，不因為拖累班級而遷怒……只要有需求，都要及時誘導他們看清自己，一定要充分理解他們，不主觀臆想，不盲目評價，讓他們既看清自己，又看到提升希望。二是“看清自己”是一種呵護。珍惜每一個鮮活的細節資源，出乎意料也好，情理之中也罷，在觀察中尋找呵護的契機，在呵護中傳遞理解的信息，在互動中實施無痕的點撥。這樣“看清自己”的過程才是有價值的，不管是在智商還是情商方面，都讓學生擁有一個自我審視和主動蛻變的歷程。

讓學生看清自己才是最美的教育。育人者只有習慣于幫助學生去“看清自己”，去完美契合學生個性成長的需要，少一些無根據、無節制的“想當然”，多一些有意義、有價值的“共鳴感”，教育過程才會不斷綻放美麗。

（作者單位：山東省棗莊市市中區實驗小學，棗莊，277101）

編輯/張國憲 終校/衛 虹