高校輔導員的理論思維及其培養(yǎng)分析

趙崇山

摘要：新時期，對于高校學生的教育和培養(yǎng)不僅僅停留在專業(yè)能力方面，更加注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這對于負責高校思想政治工作的輔導員提出了更高的要求。基于此，本文簡要介紹了加強高校輔導員理論思維培養(yǎng)的重要性，并提出了培養(yǎng)高校輔導員理論思維的有效策略。以期能夠?qū)Ω咝Ｋ枷胝喂ぷ鞯拈_展提供參考。

關(guān)鍵詞：高校;輔導員;理論思維

大學生作為我國未來發(fā)展的中堅力量，是促進國家發(fā)展，堅持走社會主義路線的重要傳承者，因此，新時期，大學生的思想政治教育是十分重要的。而高校輔導員的主要任務(wù)就是做好大學生思想政治教育工作，為國家建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。所以，培養(yǎng)高校輔導員理論思維是十分有必要的。

一、加強高校輔導員理論思維能力的重要性

理論思維能力實際上是一種能夠透過事物的表面想象，看透事物本質(zhì)的能力，將人直觀的感性認知轉(zhuǎn)化為理性思考能力。而這種理論思維能力并不是與生俱來的，因此需要經(jīng)歷一個培養(yǎng)的過程。隨著當前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺充斥著高校學生的生活和學習，學生獲取的信息呈現(xiàn)出多樣化的特點，學生的思維能力以及獨立性也相對較強，而且在新課改背景下，強調(diào)對于學生綜合能力的培養(yǎng)。在此情況下，在高校開展思想政治教育工作就不能僅僅依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗以及感性思維，還需要加強對于理論思維作用的重視，結(jié)合新時期大學生的思想、性格以及心理特點，高校輔導員的理論思維能力急需得到有效的培養(yǎng)和提升[1]。

二、培養(yǎng)高校輔導員理論思維的有效策略

（一）加強對理論思維重要性的認識

在開展思想政治工作的過程中，應(yīng)用理論思維不僅是新時期大學生教育的迫切需求，更加是歷史經(jīng)驗以及前人智慧的體現(xiàn)，恩格斯就曾經(jīng)明確表示過，民族科學的發(fā)展，需要理論思維的支持。在我黨多年的發(fā)展過程中，無論是毛澤東同志還是鄧小平同志，都是在國家發(fā)展建設(shè)的過程中通過將理論與實踐相結(jié)合，形成了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想等等，這都是理論思維的體現(xiàn)，在這些理論思想的指導之下，我國正朝著更加輝煌的方向不斷發(fā)展。在新時期，高校輔導員作為承擔著高校大學生思想政治教育工作的主力軍，對于我國大學生的思想高度以及綜合素養(yǎng)有著重要的影響，當前我國高校輔導員在實際工作的過程中，普遍存在著重實踐輕理論的問題，理論作為指導思想政治工作開展的重要依據(jù)，對于高校輔導員而言是十分重要的，想要提高輔導員的理論思維能力，必須要使得高校輔導員認識到理論思維的重要性，明確理論思維對于高校輔導員工作的意義和作用。

（二）建立良好的理論思維環(huán)境

理論思維環(huán)境的建立需要經(jīng)歷以下幾個步驟：第一，改變傳統(tǒng)輔導員工作模式和工作重點，傳統(tǒng)輔導員工作更加重視對于學生生活以及活動組織方面，更多的是學生提出問題，輔導員幫忙解決問題，新時期，輔導員工作需要呈現(xiàn)出一定的主動性，工作重心也應(yīng)該逐漸向?qū)W生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。第二，改變輔導員的工作內(nèi)容，想要培養(yǎng)輔導員理論思維能力，就需要將其從學校后勤事務(wù)中解救出來，為輔導員提供更多研究理論、探索理論的時間。第三，激發(fā)輔導員進行思想教育工作的積極性，在實際工作過程中，要強化理論思維的體現(xiàn)，還需要注意把握好分寸，避免單純的講大道理，引起學生的抵觸情緒，在實際工作過程中，要體現(xiàn)學生主體地位、尊重學生想法，動之以情，曉之以理，讓學生能夠深切、透徹的明白道理，使得大學生思想政治教育工作能夠取得良好的效果。

（三）強化科學知識和理論思維的學習

一方面，作為高校輔導員，其教育培養(yǎng)的對象都是具有高素質(zhì)、高學歷的大學生，因此，想要使得輔導員的理論思維能力能夠得到有效提升，提升輔導員與學生溝通的效率以及有效性，就需要豐富輔導員的自然和社會學科知識，開闊輔導員的視野，增加知識儲備。在當前輔導員工作過程中，知識面狹窄等問題逐漸突出，難以達到順利開展高校思想政治工作的目的，因此需要提高高校輔導員知識層次，為提升其理論思維能力奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，高校思想政治工作的開展需要一定理論的支撐，無論是馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等等，都是在實際工作過程中需要應(yīng)用到的基礎(chǔ)理論知識，因此需要加強對于理論知識和思維的培訓和學習。

（四）與輔導員實際工作相連接

高校輔導員的工作具有極強的實踐性，而提升輔導員的理論思維能力其最終目的也是要將這種能力運用在實際思想政治教育工作當中，因此在對高校輔導員進行理論思維培養(yǎng)的過程中，要注意與實際工作相結(jié)合。理論與實踐二者關(guān)系密切相輔相成，理論能夠為實踐提供思想和方法指導，而實踐則是檢驗理論的重要標準。通過二者的有效結(jié)合，能夠檢驗理論思維的可行性以及有效性，才能夠在實踐過程中，不斷優(yōu)化和完善理論思維，進一步提高輔導員的理論思維能力[2]。

綜上所述，新時期，想要提升大學生思想高度和綜合素養(yǎng)，就需要先提升高校輔導員的理論思維能力，在此過程中，不僅要認識到理論思維的重要性，還需要建立良好的理論思維環(huán)境，并與實際工作聯(lián)系在一起。相信在高校輔導員理論思維的不斷提升下，我國大學生思想政治教育水平將會有進一步的提升。

參考文獻

[1]王顯芳，任雅才，亓振華.新時代高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的理論邏輯和現(xiàn)實路徑[J].思想教育研究，2019，298（04）：133-136.

[2]高黎.高校輔導員思想教育工作中的理論指導與實踐——評《創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高校輔導員工作創(chuàng)新》[J].中國教育學刊，2019（11）138.