單元整合視域下的現代詩教學

郭青松

單元整合教學基于學生學情，結合文體特征及語文要素，將學習內容進行合理統整，圍繞單元學習內容展開完整的教學設計，實現單元整體教學。單元整合教學既注重學生閱讀與寫作能力的提升，又注重學生學習興趣的激發。

現代詩是一種常見的文學體裁，其形式自由、表達奇特、想象豐富、飽含情感。統編版語文教材四年級下冊第三單元以現代詩為主題的單元整組編排，其語文要素是：1.初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感;2.根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法;3.合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。其中，語文要素1中隱含著兩個學習目標，為了讓學生學習更有效，可以將這兩個學習目標分開教學。同時，可以將語文要素2的學習目標分別融入語文要素1的兩個學習目標中，語文要素3作為單獨的學習目標。進而，有效地實現了單元整合教學。

一、反復朗讀，感受韻味

單元整合教學關注單元語文要素，基于對單元導語的解讀，確定教學內容整合的方向，從逆向設計思維出發，注重一課一得，追求學生學會。筆者對單元導語分析后，確定的第一個學習目標為：初步了解現代詩的一些特點，引導學生在反復朗讀中感受詩歌韻味。

朗讀是學習詩歌的重要路徑。教學時，教師可以通過創設真實的情境設置學習任務，讓學生在真實情境中運用反復朗讀的方式，感受學習的樂趣。筆者結合學習目標，將學習任務確定為：我是詩歌朗誦者。……