幼小銜接背景下幼兒語言教學策略的研究

李貝貝

【摘? 要】幼小銜接是學前教育的最后一年，也是幼兒即將進入小學生涯的起始時期，有著承上啟下的作用。語言的教學，幼兒園階段與小學階段既有著一定的聯系又有著相互的區別。兩個階段的教學模式、教學目標以及學習環境就存在著巨大的不同。基于這種情況，教師應該明確小學與幼兒教學的差異，在幼小銜接這一年積極采取相應的措施縮小這些差異。本文結合自己的教學經驗，通過創設生活化的語言環境、語言故事引導幼兒表達兩種方式進行教學，提高幼兒的語言綜合能力，期望為其他教師提供參考。

【關鍵詞】幼小銜接;幼兒語言;教學策略

語言的教學是促進幼兒智力發展的重要課程之一。幼兒時期是培養幼兒語言發展的關鍵時期，這一時期的教學為幼兒幼升小及之后的語言學習打下了堅實的基礎。因此教師在做好幼小銜接教學的同時，結合幼兒身心發展的規律，深入探討語言教學的課程，采用多樣化的教學活動，提高幼兒語言表達的能力，促進幼兒全面的發展，高效地完成幼小銜接的教學任務。

一、創設生活化的語言環境

幼升小是幼兒成長的重要階段，幼兒經過幾年的啟蒙學習，思維發育逐漸成熟。教師應該抓住這一時期對幼兒進行語言訓練的教育，同時教師在進行教學時還應該設置符合幼兒心理特點的語言教學內容，吸引幼兒的興趣，引導幼兒積極參與，為今后進入小學的學習打下良好的基礎。教師在進行幼兒語言的教學時應該改變傳統灌輸式的教學模式，設置生活化的教學環境，以游戲化的教學模式進行教學，提高幼兒的專注度，培養幼兒良好的語言表達能力及思維能力。例如：在幼兒園進行“量詞”的語言學習時，教師首先為幼兒準備了神秘箱（裝有蘋果、桃子、小熊、小兔玩具），量詞圖片，量詞物品大圖一張，展板背景圖一塊，襪子一雙，目的是引導幼兒正確地區分量詞，并在生活中應用。

首先進行情境創設，教師說出：今天老師要帶你們去一個很美的地方，請小朋友們閉上眼睛，我數1、2、3，再睜開哦！哇！來到了哪里？（美麗的大森林），森林里藏著許多量詞和他們的朋友，讓我們來找找看，都有誰呢？接著提問幼兒：你找到了什么？請你用正確的量詞說出來！我們一起來學一學！然后教師將幼兒找出來的物品編成兒歌：一個蘋果，兩棵樹，三只鴨子，四朵花，五條小魚水中游，量詞千萬別說錯，說錯可要鬧笑話。教師編出前兩句，幼兒接著編后面的部分。教師：你們找到了這么多的東西，讓我們把它編成一首兒歌吧！教師指圖片，幼兒念兒歌。接著教師對幼兒進行“量詞的區分”的教學：區分“只”與“雙”。教師出示一只襪子，請幼兒說。再出示一只襪子，請幼兒說。

教師：兩只襪子，我們可以用一個更好聽的量詞，叫“雙”，一雙襪子。引導幼兒在自己的身上找找可以用的量詞，借助“只”或“雙”來說地方。教師：小朋友們，在我們的身上也有許多可以用量詞“只”來說的地方哦！（教師伸出一只手）瞧！這是什么？教師伸出手讓幼兒說量詞。除了手還有什么地方也可以用“一只”或者是“一雙”來說一說呢？教師帶領學生一邊做動作一遍說出正確的量詞。可以先由教師做，幼兒說;再交換角色，進行教師說，幼兒做的游戲。（同時教師說的速度可以適當加快，鍛煉幼兒的反應能力）。采用這種形式進行語言的教學，能有效地調動學生學習的積極性與主動性，使幼兒在輕松愉快的教學氛圍中高效地完成了量詞的掌握。

二、語言故事引導幼兒表達

進行故事的演講是培養幼兒語言能力的重要部分，教師借助教材照本宣讀，往往會使幼兒產生厭煩的心理，而逐漸失去學習的興趣。教師可以借鑒一定的童話故事進行教學，讓幼兒通過聽故事，并進行故事的復述和后續講解提高幼兒的語言表達能力。童話故事具有一定的樂趣，幼兒樂于接受，能積極參與。同時童話故事與小學初級階段的語文具有一定的聯系，通過童話故事進行語言的教學，在一定程度上為幼兒升入小學的學習打下良好的基礎。

例如：在進行“皇帝的新裝”故事的學習時，由于幼兒的識字能力有限，教師可以借助多媒體進行圖片的呈現，教師進行故事講解讓幼兒來聽，教師將故事講解完畢后時，讓幼兒根據教師設置的問題以接龍的形式復述課文，并編造故事的后續進行講說。教師設置了：①皇帝有何嗜好？②兩個騙子怎樣設的圈套？③面對新裝，大臣們都有哪些表現？他們都是怎樣向皇帝匯報的？官員們都有哪些心理活動，他們又是如何匯報的？④皇帝面對新裝都想了什么、說了什么？⑤為新裝舉行的大典上，老百姓看到了什么？他們又是怎樣表現的？最后誰說出了真相？你們覺得皇帝明白真相后會如何表現？教師為學生創設了一系列問題后，讓幼兒根據教師設定的問題進行故事的復述，并對故事的后續進行編述。教師故事的設定，引導幼兒積極思考，使幼兒進行關鍵信息的提煉，引導幼兒用自己的語言表達出來，有效提高了幼兒的語言表達能力。同時引導幼兒進行故事的續編，還能開闊幼兒的創造性思維及邏輯思維能力。

綜上所述，在幼小銜接的教學階段，教師需要把握教育的重點，采用多元化的教學模式，通過創設生活化的語言環境和語言故事引導幼兒表達，實現幼兒語言能力的顯著提高，為今后語言能力的提高奠定良好的基礎。

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