初中歷史課愛國主義教育的探究

王振平

【摘? 要】作為國家未來建設(shè)的接班人，為進(jìn)一步強化學(xué)生的愛國情懷，對歷史課程教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整，是現(xiàn)階段教育體系改革的重中之重，為此本文主要立足初中歷史課程，基于愛國主義教育的踐行意義，對愛國主義教育的踐行策略展開了深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;愛國教育;開展意義;開展策略

一、初中歷史愛國教育開展意義的基本概述

初中歷史是初中教育體系的重要組成部分，近年來伴隨教學(xué)體系改革的不斷深入，愛國教育的開展成效近年來也受到了各界的高度關(guān)注，究其原因主要是因為對于中學(xué)生來說，由于他們處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對外界事物的認(rèn)知還不全面，加之受外來文化的影響，自身產(chǎn)法制觀念弱化、集體意識缺失以及道德缺失等一系列問題的發(fā)生十分普遍，長此以往在影響自身成長的同時，對社會的穩(wěn)定性發(fā)展也造成了十分不利的影響，為此確保愛國教育踐行作業(yè)的規(guī)范化實施，現(xiàn)階段教育工作者教師課程教學(xué)改革的重中之重。對于中學(xué)生來說，傳承中華文化內(nèi)涵，融合多家思想精髓的歷史課程，由于歷史的過去性、具體性、綜合性等特點，在課程教學(xué)中各項教學(xué)工作的實施形式化較為嚴(yán)重，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也始終未能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)要求，學(xué)生全面化發(fā)展受到一定影響的同時，社會穩(wěn)定性發(fā)展也受到了波及。近年來伴隨教育體系改革的不斷完善和深入，教育機(jī)構(gòu)提出了新的教學(xué)任務(wù)和要求，為有效地培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，保證愛國教育教學(xué)活動的規(guī)范化開展，對培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，引導(dǎo)他們樹立愛國主義精神具有重要意義，此外愛國主義是民族精神的核心，愛國主義精神是當(dāng)代每位公民應(yīng)該崇尚的精神，確保愛國教育落實到位，也是現(xiàn)階段培養(yǎng)全面性優(yōu)秀人才的重要渠道。

二、初中歷史愛國教育開展策略的基本概述

（一）對歷史教材進(jìn)行深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

作為“四有新人”的重要組成部分，愛國主義的培養(yǎng)是現(xiàn)階段新課程教育體系改革下教師課程教學(xué)的重中之重，為此在歷史課程教學(xué)活動開展時，教師需將愛國主義教育滲透其中，以此在有效提升學(xué)生愛國主義意識的同時，確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。初中歷史是初中教育體系的重要組成部分，不僅囊括了中國歷史，還覆蓋了世界史的相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行課程教學(xué)改革過程中，為確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教育工作者需充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，通過帶領(lǐng)學(xué)生對歷史課程教材進(jìn)行深度挖掘，以此在加深學(xué)生對課程內(nèi)容記憶力和理解力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，此外通過對比中國歷史和國外發(fā)展史，可以讓學(xué)生在體會我國發(fā)展不易的同時，有效地激發(fā)他們的愛國之心，最終為愛國教育教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成打下了堅實基礎(chǔ)。從某方面來講，在進(jìn)行課程教學(xué)活動開展過程中，教師需摒棄傳統(tǒng)化的教育教學(xué)理念，在講解中國文明史的同時，將中國的艱難發(fā)展史也穿插其中，讓學(xué)生明白從虎門銷煙開始，中國發(fā)展至今經(jīng)歷了一個漫長且十分不易的階段，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和愛國主義精神。

（二）結(jié)合時事政治，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷

相比初中階段其他基礎(chǔ)性課程，知識過去性、具體性、綜合性等是歷史課程的顯著特點，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生極易出現(xiàn)特殊心理障礙，不斷削減學(xué)習(xí)興趣的同時，對學(xué)生身心健康發(fā)展也造成了十分不利的影響。

從某方面來講，在不同歷史時期愛國主義的時代特征和表現(xiàn)內(nèi)容也存在明顯差異，為進(jìn)一步強化當(dāng)代學(xué)生的愛國主義情懷，樹立愛國主義精神，在進(jìn)行課程教學(xué)活動開展過程中，教師還要結(jié)合時事政治，通過將當(dāng)下社會熱點問題融入愛國教育中，從而在消除學(xué)生對歷史課程的抵觸情緒和抗拒感的同時，培養(yǎng)他們飽滿的民族精神。在當(dāng)下初中歷史課程教學(xué)活動開展過程中，教育工作者需提高對愛國主義精神時代性和表現(xiàn)性培養(yǎng)的重視度，通過將歷史事實和時代熱點問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此在賦予愛國教育時代性特色的基礎(chǔ)上，保證各項教育教學(xué)工作落實到位，以此有效地激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。

（三）結(jié)合家鄉(xiāng)發(fā)展開展實踐教學(xué)，完善愛國主義教育

在學(xué)生成長和發(fā)展過程中，對家鄉(xiāng)的熱愛是他們滲透在骨子里的一種天然存在的情感，因此在歷史課程教學(xué)改革過程中，愛國教育活動開始時教師可利用學(xué)生對家長的熱愛，通過開展一系列家鄉(xiāng)實踐活動，以此在完善學(xué)生愛國主義情感的同時，激發(fā)他們的愛國主義信念。通常來講，在歷史的更迭過程中，學(xué)生周邊環(huán)境和發(fā)展也處于動態(tài)變化中，教師可將初中歷史與家長本土歷史進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此在充分提升學(xué)生自豪感的同時，將學(xué)生拉近歷史的長河中，以此充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，為后期各項教育教學(xué)工作的有序、有效開展打下堅實基礎(chǔ)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的光榮感和使命感，幫助學(xué)生樹立高尚的愛國情懷，教師可通過借助本土歷史英雄人物開展愛國教育，以此堅定學(xué)生愛國決心，激發(fā)學(xué)生的愛國主義信念。

三、結(jié)語

概而言之，愛國教育的有序、有效開展，對培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷具有重要意義，但由于現(xiàn)階段受某些主客觀因素的影響，愛國主義教育的培養(yǎng)成效未能達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，為此教師需對教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，以此在保證各教育工作落實到位的同時，推動學(xué)生的全面化發(fā)展。

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